如何提高学生的阅读能力

陈越莉

《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”深入探索阅读本质，加强阅读训练，才能从根本上提高学生的阅读能力。

一、注重课内阅读指导

提高学生阅读的兴趣，提高阅读的理解能力，这就需要教师在课内阅读中运用多样化的教学手法进行指导。

（一）注重朗读与默读相结合。

（二）注重精读与略读相结合。

（三）阅读与思考相结合。一味读书，而不思考，是无法领悟文本所蕴涵的意义的，所以我们主张阅读要边读边想，带着问题去阅读，边读边思考，更快更好地理解课文内容。

（四）阅读与想象相接合。想象是智慧的翅膀，引导学生在阅读文本时，展开想象的双翼，一定会给文本带来更多独具特色的个性化解读。

（五）丰富的阅读活动提升阅读能力。要提高学生课内阅读能力，就需要教师精心策划教学活动及内容，在活动中让学生的创新思维得到充分发挥。课本剧就是把学生学习的课文改编成戏剧，用真人来营造和表现课文中的环境、情节、人物，将课文内容更加生动形象地传达给学生的一种集教学和娱乐于一体的实践活动。排练课本剧能培养学生的想象、编排和语言创作、情感的协调表达能力。对于写景的课文，在教学中，我们也可以利用课文内容开展“当当小导游”活动。续写、改写实际是对课文思想内容的有机延伸，可以启发学生对课文内容做合情合理的理解，训练学生的创新思维、想像力和创造力。角色扮演法是一种很好的教学方式，表演的目的是为了深化学生对课文中各种形象的特质的理解和感悟，同时应该鼓励学生自由发挥，给学生留有再创造的余地。

（六）课中推荐式阅读。在课堂学习的过程中，恰到好处地穿插阅读一个或多个与课文内容相关的文本，再以点带面，推荐阅读，既能激起学生阅读的兴趣，又增加了学生的阅读量。

二、加强课外阅读指导

学生的阅读实践不能仅局限在课堂，应该向更广阔的天地——课外延伸。《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。”言下之义，就是要告诉我们，新课程下的语文教学，光靠课内这三四百篇、三四十万字的阅读量是远远不够的，要重视课外阅读，并为学生在课内学习与课外阅读之间架起一座桥梁，由课内向课外过渡，把课内外阅读有意识、有系统地结合起来，举一反三，触类旁通，对于提高学生课外独立阅读的能力有着不可小觑的作用。

为了更好地培养学生阅读兴趣，每天挤出一些时间给学生们阅读，学生将各自推荐来的书交换阅读，相互传阅，或者看从图书馆借来的书，久而久之，使孩子们乐意与书为友，养成良好的读书习惯。 小学生正处于生长发育的时期，他们对阅读什么样的书籍还是很盲从，教师就应该根据学生的年龄、个性特点，向小学生推荐课外读物，为他们解决读什么的问题。比如儿童经典作品《西游记》，古典小说《水浒传》《三国演义》《上下五千年》，科普读物《十万个为什么》等。

阅读是学生个性化的行为，教师可以把课内所掌握的读书方法运用到课外阅读之中，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，我们必须尊重学生的想法和选择，鼓励学生带着自己已有的知识、经验和情感来接触新的阅读文本，同时还要鼓励学生富有个性的学习和发展，让学生做阅读的主人，学习的主人。培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。针对不同学生的阅读差异，提出适度而又有层次的阅读目标。每个学生都有表现和展示自我的欲望，因此，适时开展读书活动，能让学生有机会展示课外阅读成果，有效地调动他们的阅读积极性。

1.课前交流。交流自己的在课外阅读中的人事风俗、自然风光、历史故事；也可介绍一本好书，简述主要内容、写作特点、读后感受；还可以说一句名言、谚语，或背上一段优美句子等等。这样就极易调起学生课外阅读的兴趣。让他们在课外阅读中作一个有心人。

2.故事擂台赛。采用打擂的形式，学生将课外读物中的故事讲给同学们听，先分组进行，在推选代表在班上讲，并由学生组成评委，评选出每月故事大王。

培养学生阅读兴趣，培养阅读能力是一项长期的、艰苦而又细致的工作，让我们携起手来，共同探索，引导孩子们在浩瀚的书海中自由遨游吧！