智慧，让课堂灵动起来

吴华平

情感是创建灵动课堂的首要因素。课堂上，老师激情飞扬，以情激情，才能让学生在轻松、愉快、兴奋中不知不觉地迈进语文学习的殿堂。然而，灵动的语文课堂不仅仅需要教师激情投入，真情付出，它更需要教师用智慧去创建。

一、智慧的预设创建灵动课堂

一直以来，我们语文老师所追求的灵动课堂，就是随着教学活动的展开，师生思维和文本不断碰撞，创造的火花不断迸发，学生在这个过程中兴趣盎然，认识体验不断加深，师生都焕发着学习的智慧和生命的活力，这是语文教学的理想境界，而这种课堂教学的灵动，离不开课前智慧的预设。

在市里教学能力大赛中，我曾这样预设《第一次拥抱母亲》的教学：

1.在带领同学们一段一段汇报朗读的过程中，引导学生每读一段抓住其中的重点词语引导学生体会它们深刻的含义。如抓住了“重担”“翻山越岭”，让学生体会这“重担”不仅仅只是指肩上的担子，还指生活的重担，“翻山越岭”还指人这一生的崎岖坎坷这样的双重含义。

2.抓住“一次”与“无数次”两个词语的对比，让学生体会自己仅仅只抱了病中母亲一次，母亲就那样满足，流下了欣慰的泪水，而自己从小到大，母亲抱了自己无数次却不以为然。

3.抓住了“八十多斤”与“一百多斤”的对比，让学生体会身体瘦弱，一辈子只有八十多斤的母亲挑起一百多斤的担子翻山越岭是多么艰难……到这里，我情不自禁地朗诵起一首古诗中赞美母亲的诗句：“谁言寸草心，报得三春晖。”

4.当你把‘第一次和‘无数次联系起来的时候，你想到了什么？你想对文中的母亲说些什么呢？播放音乐，学生写作，学生交流。接下来我和学生一起动笔，一起朗读起自己的读书心得来，学生情不自禁地表达出对母亲的赞美。

通过这样的预设，以学习语文知识，提高语文素养为主线，既达到三维目标的有机融合，又能促进学生课堂的生成，从而创建出灵动的课堂。

二、智慧的生成创建灵动课堂

新课程呼唤生成的课堂，只有生成的课堂才是灵动的课堂。一位充满智慧的教师要善于驾驭课堂生成，从尴尬中捕捉契机，化平庸为精彩，使学生拥有“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的意外收获，从而奏出一曲和谐有效课堂教学主旋律。

1.睁慧眼，发现生成

在教学中，学生的回答有时会出乎教师的意料，这就要求教师在课堂上要及时捕捉有效信息，准确纠偏改误，整合生成资源，因势利导，顺着新的教学思路进行教学，激发学生在与文本的对话中生成的可用性资源。

例如，《古井》的教学片断。

生：老师，我想问，如果这个村子里没有这口古井，那乡亲们的品质会怎么样呢？

师：这个问题很有意思。我问你，雷锋家里有古井吗？

生：不知道。（众大笑）

教师乘虚而入，组织学生讨论这个问题，形成了两派意见，并就此展开了激烈的辩论……

上面教学片断中的随机事件，出乎预设思路，但教师抓住契机，借题发挥——让学生展开辩论，用学生所想组织下一环节的教学，因此，既使学生探索的主动性、积极性得到提高，又使学生在辩论中体悟到就是没有古井，生活中也有许多事物能够让人受到启发，受到教育。

2.善提问，引发生成

生成的课堂既需要教师做一个警觉的守望者，也需要教师做一个宽容的领路者，并用自然流畅的语言尊重学生，激励学生，引领学生在思维的殿堂里自主探索。

例如，《坐井观天》的教学片断。

师：自读第三次对话，要求边读边想青蛙和小鸟都是“笑着说”的，它们笑的含义相同吗？

学生纷纷拿起课本研读起来。

师：小组同学可以相互讨论。

生（一番激烈地讨论过后）：我认为它们笑的含义不一样。青蛙笑是觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和它争论，实在可笑；小鸟是在笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见。

这个教学片断中，教师在看似简单明了的地方设疑，引发学生的兴趣，再放手让学生读书，培养学生对语言文字的感悟能力，然后通过小组合作学习，让学生相互交流，相互启发，揣摩青蛙、小鸟“笑”的不同。最后再次自读自悟，训练学生的悟性，满足儿童的内心需要。

三、智慧的评价创建灵动课堂

一直以来，我们都喜欢听名家大师的课，名家大师的课很舒服、很轻松、很悦耳、很自由……这是大家的共识，而这何尝不是与名家大师们丰厚的人文底蕴、扎实的语言功底和深厚的文化内涵，尤其是和他们那清新自（下转第95页）（上接第90页）然、精炼洒脱的评价语有关。细数他们的语文课堂，常常是“未成曲调先有情”，蕴含着无限的意趣。在他们的课堂中，我们常常能听到这样的评价：

当有学生提出不同意见时，名师们没有忽略前一个学生的感受，而是面带微笑地对他说：“有人挑战你了，高兴吗？”“高兴！”学生自信地回答。

当提出了问题时，名师们会伴随着温和的目光问：“同学们，有困难吗？那么，谁先来说？”当学生回答正确时，总会不失时机的赞美：“ 很有想象力！”“有智者的眼光！”……当学生回答不是很准确时，会带着关注的目光问：“还有什么需要补充的吗？对于他的想法你不想说些什么吗？你们就这样迷信权威吗？”

不经意的一句评价，一句鼓励，名师们娓娓道来，或幽默，或诙谐，或深情，或睿智，总能将学生的学习情绪调整到最佳状态，使学生产生自主学习的积极心理。这种独特而有魅力的课堂评价，诠释着师生新角色，演绎着灵动新课堂。

灵动的课堂不是只为了上公开课才有这个目标，而是我们每节课都要向着这个目标去努力，我们要向每节课要质量，我们的课堂一定会有效。古人云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。只要我们平常加强学习，善做课堂教学的有心人，持之以恒，就一定能够让自己教学智慧的运用达到炉火纯青的地步。