如何提高高中学困生的英语成绩

陈占贵

众多高中学生中，有的学生接受能力快，自学能力强、纪律、成绩都很好，成为学习佼佼者，深得老师的宠爱，同学的羡慕；而一些教师一定不要遗忘他们，不放弃他们，而应鼓励每个学生，让学困生感到你是一样看得起他，一样地对他充满自信和希望。鼓励学生互帮互学，共同提高，使全班同学共同发展。在高中英语教学中我着重从以下几方面去克服学困生的心理障碍，收到了一定的成效，从而促进了他们的学习成绩的提高。

一、建立良好的师生关系

师生关系是学校教学中最主要的人际关系。教学过程是教师与学生之间在理智、情感、和行为诸方面进行动态的人际交往过程。建立良好的师生之间的人际关系是教学成功的保证。而教师与学困生关系尤为重要。一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师，一定为学困生学生所尊敬；而尊敬老师的学困生往往又会顺应老师的期望，以高度的热情投入学习。那么，如何才能建立教师与学困生之间良好的人际关系呢？我从以下两点去作了些努力：

（一）课内的情感交流

一上课，教师一进入课堂，师生之间情感交流就开始了。师生彼此自然地致以亲切的问候，用英语“寒暄”一会儿。如果学生刚看了一场电影，我就让学生就该电影作几句简评。假如学生昨天刚举行了年级足球比赛，让他们就此作一个小新闻发表。还可让学生就所读书报杂志谈读后感等。一个地方、一个城市、一个国家发生了什么大事，让学生轮流作新闻发言人，回答其他学生提出的问题。

（二）课外的情感交流

学生参加教师组织的各种形式的竞赛和课外活动，也能有效地进行情感交流。集体荣誉感和责任感对个人的心理活动能产生巨大的影响。班里英语基础好的学生多数是英语学习和课外活动的骨干。让他们担任英语科代表或学习组长，在教师的指导下，组织其它同学进行早读背涌、出版英语墙报，设计、组织各种英语竞赛和课外活动等。这些责任感强的骨干能起到老师不能起的作用。例如，有些学困生由于羞怯，不大愿意接近老师，却乐意接受同学的帮助。同学间的感情总是比较容易沟通的。这样，只要教师给学习骨干布置任务，他们就能带动学困生，全班的学习网就建立起来了，学生对学习的态度，往往因感情上愿意和全班同学融为一体而和集体所持的态度一致，集体的温暖可以熏陶每一个人，从而实现教师与学困生之间间接的情感交流。

二、培养浓厚的学习兴趣

只有一个人对某事有兴趣，他才会全身心地投入。因此，在教学英语时，要注意培养激发学生学英语的兴趣。如何才能培养学生的兴趣呢？首先要入门，只有学生入门后，教师讲，学生才易懂。学生就会有一种成功感、愉悦感，自然就产生愿意继续了解更多更深知识的欲望，他们会因为学习而充实和愉快。因此，教师在教学过程中，以多种方式，把听、说、读、写紧密地穿插在一起，多鼓励、少批评，甚至不批评，真正耐心地教。该讲清楚的概念要讲清楚，该多练的地方要多练，该要学生记住的要学生记住。同时，在教学过程中，引导学生积极主动地参加会话、表演，让他们在轻松愉快的氛围中去学，他们自然学得起劲，兴趣只增不减。例如课本每一单元都有该单元要求学生掌握的词汇，语法句型。教师就要围绕着那一单元的语法句型对学生进行听、说、读、写的训练，培养学生的口笔语能力，再从中归纳句型要点，并进行各种不同句式间的转换，突破机械模仿到灵活运用。这样，一课一课，一册一册，贯穿始终，学生运用听说读写能力会逐年提高，学过的词汇和语法也会越用越熟，高质量地完成高中英语教学任务就有了可靠的保证，学生也会在学得懂、学得活、学得知识的成功感中变得对英语有兴趣，那就越有利于他们进一步学习了。

三、运用恰当的教学方法

首先，教学要循序渐进，同时又经常反复、灵活地展现前面所学的知识。在学新知识的同时，不断地复习旧知识。这样，一点一滴地积累，有了前面的基础，就能更好地学习后面的知识。第二，英语是一门语言，有时可以用比较法，英语怎么说，汉语怎么说，英语与汉语间有哪些差别，以加深学生印象；各种不同时态，不同句式有什么特征，分别举例给学生明辨。第三，学好英语，丰富词汇量是非常重要的，教师在教学过程中，可教会学生根据派生词、转换词、合成词、形近词等扩展词汇。教会学生机械记忆与理解记忆相结合，此外，还要教会学生会记短语，因为熟记短语可达到事半功倍之效。第四，在教学过程中，要求学生勤于思考，善于做笔记，思考问题时，善于联想，能够举一反三。第五，在学语言时，要求学生不怕犯错，错了就改，形成一种向上、求知、执着追求的风气。使学生学习变得自觉。

四、运用丰富多彩的教学导入

心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化首次认知对后继学习能否顺利进行至关重要。教学导入主要功能有二。第一是控制学生的非智力因素，使学生把注意力集中到学习上来；第二是控制学生的认知系统，使之顺利地对所储存的信息进行检索与提取，把认知结构调整到最有利于加工当前的教学信息的状态。教学导入的设计要丰富多采，以适应特别是学困生的教学内容和教学对象。在英语教学中有下面这些方法可以采用：

（一）妙语导入

妙语导入指教师以富有特色和情感的语言描述课题、课题主旨、主要内容以及教师自身思想情感体验，以引起学生听课的兴趣。

（二）问题导入

问题导入指教师直接提出能引起学生兴趣和关注的问题，由此而进入教学主题的导入艺术操作。问题导入艺术的基本操作行为技术是教学口语技术中的提问技术，运用于此方法要注意：一是要使一个问题成为真正的能引起人思考的问题；一是提问时机要恰当。问题引入是将提问时机放在一堂课的开端，因此，这些问题既有引出教学主题的意义，又有教学管理操作的意义。

（三）新奇引趣导入

此方法结合教材特点和学生喜欢注意新奇事物的特点，以新鲜奇特的事例或趣闻引导学生进入学习状态。这种方法对营造愉快的课堂气氛和激起饱满的学习热情有良好的效果。例如：我在教音乐那个单元时，我先先放一段英文歌，让学生猜谁唱的，是首什么歌。课堂气氛活跃起来，大家七嘴八舌，尤其一些平时爱唱英语歌的学困生都积极参与。

（四）以旧引新导入

通过复习旧知识，从知识的内在联系和发展的需要出发，借助类比、归纳、滨绎、和猜想等手段引出新的学习任务。这种引入有力于使学生整体地把握知识结构、发展脉络，掌握学习方法。

（五）直观导入

借助实物、图片、挂图、简笔画、音像、幻灯、音乐、多媒体电脑等教具，结合生动的语言，充分调动学生的多种感官参与教学，引入新课。这种方法能给学生以鲜明的感性认识、能降低对复杂事物或抽象事物认识的难度。

心理学认为：成功孕育成功，没有任何事比失败能更快地扼杀动机，学困生比优生更渴望成功。所以教师在教学中要充分保护学困生这种内在的成功欲望，给他们创造成功的机会，不断肯定成绩，不吝啬表扬。教师对于学困生的成绩不要过分地与全班比，而要与他自己以前的成绩比。教师要看到他们的点滴进步并鼓励他们继续上进、缩短与集体的差距。