体育教学中的素质教育研究

张智文

摘要： 培养德、智、体全面发展的学生，是学校教育的最终目标，但贯彻执行教育方针的过程中出现了偏重应试教育而忽视素质教育的现象。提倡素质教育，发展素质教育，是新的历史时期发展的必然要求。

关键词： 体育教学素质教育培养方法

1.前言

体育素质教育是参照素质教育的内涵，根据学生的身心发展特点，以适当的身体练习和卫生保健措施为手段，通过多种形式所进行的一种有计划、有组织的教育活动。长期以来，中小学教育深受“应试教育”之害，使国家教育方针不能得到全面切实的贯彻；广大青少年深受“应试教育”之害，道德品质、个性修养、人文素养和科学素养得不到全面的发展。实施素质教育，就是要实现由“应试教育”到“人本教育”的根本转变，就是要培养适合国家可持续发展需求的人才，就是要培养适应知识经济社会和信息时代发展需求的人才。①1994年，第二次全国教育工作会议召开，明确提出基础教育要由应试教育转向素质教育的轨道。2006年，新修订的《义务教育法》首次把素质教育写入了国家法律，这在中国基础教育的历史上是一个创举。这标志着素质教育开始步入依法推进的轨道，实施素质教育已经成为国家意志的体现。体育素质教育中必须充分认识到在当前形势下实施素质教育的必要性、重要性和紧迫性，从根本上转变教育观念，尽快地将思想认识与实际行动统一起来。充分发挥体育素质教育的功能，通过各种形式的体育文化活动，提高学生的个人文化修养、审美情趣，提高学生对体育文化的认识，对体育政策、法规和制度的认识。培养学生的体育意识、体育能力、体育行为与体育情感，以及良好的意志品质，等等。对于促进《全民健身计划纲要》开展、贯彻与实施学校体育素质教育和社会主义精神文明建设等，都有着积极的作用和深远的意义。

在新世纪的今天，党和国家针对当前教育与社会要求不相协调的现状，提出了基础教育由“应试教育”向“素质教育”转化的重要科学决策。这一具有战略意义的决策，指明了我国教育的发展方向。面对教育目标的重大转变，如何深化学校体育教学改革，加强体育教学中的“素质教育”，为社会提供全面发展的人才，是本文主要探讨的课题。

2.研究对象与方法

2.1研究对象

体育教学中的素质教育。

2.2研究方法

本文主要采用了文献资料法、专家访谈法和归纳与演绎法进行研究。

3.研究结果与分析

素质教育指利用遗传、环境和教育积极影响，在对学生的已有发展水平和可能发展潜力作出准确判断的基础上，充分发挥学生的主观能动性，使所有学生都在已有发展水平上有更充分的发展②。同时，提倡素质教育，发展素质教育，是新的历史时期发展的必要要求。它符合现阶段我国国民经济发展和社会体制的变化，是当今发展的必然走向。同时，也符合建设在中国特色社会主义理论的需要。

3.1思想品德素质的培养

3.1.1培养学生助人为乐的好品质。

在体育教学中教师让体质好的学生帮助体质差的学生完成教学任务，教育学生互帮互助，并且养成喜欢做好人好事的习惯，同时敢于与坏人坏事作斗争的思想，使学生时刻有一种为他人服务的意愿和行为，让学生从小养成一种助人为乐的优良品质。

3.1.2培养学生团结合作的精神。

教师在教学中与学生合作的好坏直接关系到本节课的教学质量的高低，所以应该鼓励学生团结合作，只有这样才能凝聚人心，取得好的教学效果。同时也应该教育学生关心和热爱集体，懂得集体荣誉高于一切，教会学生互相尊重，在交往的过程中只有相互理解和尊重才能与人和谐相处，并创造出优异的成绩。

3.1.3培养学生具有坚强的意志品质。

体育课与其他科目很大的一个区别在于它对学生的体力提出了很高的要求，它要求学生必须有吃苦耐劳的精神，同时也要求学生形成不怕困难勇往直前的品质。在教学过程中培养学生克服困难的意志和毅力，教育学生对失败挫折有一定的承受力，培养学生胜不骄、败不馁、顽强拼搏的优良作风③。

3.1.4培养学生自我教育的能力。

体育教学很重要的一点就是发挥学生的主观能动性，通过教师的讲解与示范，教会学生锻炼身体的方法与手段，培养学生具备良好的自我教育能力，让学生逐步达到自我发展、自我完善的目的。

3.2文化科学素质的培养

文化科学素质的培养，主要是通过基础知识的学习、基本技术的掌握、基本技能的形成过程进行智能教育，培养学生学会学习、创造、求真。

3.2.1培养学生的求知好学精神。

体育是一门综合性学科，包含了多种文化内涵，为此，通过体育教学手段，它不仅能增强学生的体质，更为重要的是能教会学生体育理论知识，掌握体育锻炼基本方法和原则，满足学生的求知欲望，使学生学到体育文化知识。

3.2.2培养学生的创造性。

在教学过程中，让学生设计准备活动，编排徒手操，设计场地等，都能培养学生的创造力和想象力，而学生的创造性活动往往要靠教师的启发和引导，所以教师的教学方法、手段对培养学生的创造性很重要④。

3.2.3对学生进行“三基”教育。

“三基”即基础知识、基本技能、基本技术。它是学生分析问题和解决问题能力形成的根本保证，在教学过程中只有重视基础知识的学习，让学生掌握体育锻炼的规律性，才能使学生的技术迅速提高，基本技能得以正常发挥。

3.2.4促进学生的智能发展。

田径教学的起跑练习能培养学生的快速反应能力，篮球的投篮命中率能培养学生的准确能力，排球的扣球能培养学生的判断能力，体操动作能培养学生的时空感觉和运动感觉，等等。所以，学生的智能水平通过体育教学能不断得到提高和发展⑤。

3.3身体心理素质的培养

通过身体心理素质的培养，可以促进学生的正常生长发育，提高身体活动机能，养成卫生习惯，培养学生脑体结合、综合使用脑力和体力的能力，把学生的心理素质调控在最佳状态。

3.3.1培养学生的自理自护能力。

通过体育课的学习，对促进学生的身体发育，增强体质，提高各项身体素质和练就强壮的身体都有极大的积极作用，同时对养成良好的生活习惯和提高自理自控能力都有极大的推动作用。

3.3.2培养学生健身锻炼，为终身体育打好基础。

体育教学中很重要的一点就是培养学生终身体育的理念，有的体育锻炼项目伴随我们一生，是我们养生健身不可缺少的一部分，所以应通过讲授正确的动作技术和科学健身方法，为终身体育打下良好的基础。

3.3.3对学生进行心理健康教育。

在教学中通过组织教学比赛、游戏及考试达标等活动，培养学生良好的心理调控能力及心理稳定性和适应性。并向学生讲述健康人的心理标准，对学生进行健康教育，使学生经常保持良好的心理状态⑥。

3.4审美艺术素质的培养

3.4.1培养学生审美意识和爱好。

在体育教学中教师不仅要教会学生体育锻炼的动作和方法，而且要教会学生体会技术动作的美感，学生在学习的过程中能否创造美和鉴赏美直接关乎本节课的学习质量的高低。培养学生具有审美意识和爱好，能让学生亲身体验动作美与表现美的深刻含义⑦。

3.4.2培养学生的艺术才能和特长。

学生通过选修自己喜欢的体育课对体育教学起到了很大的促进作用，因为满足了学生的要求，所以对发挥学生的特长，培养学生的艺术才能都有积极作用，让学生领悟和品出所喜爱的艺术内涵，从而挖掘学生更大的潜力。

3.5劳动素质的培养

让学生学会劳动，在劳动中磨炼意志，得到锻炼，提高对劳动技能的认识和理解，从而培养敬业爱岗的思想。

3.5.1培养学生的劳动精神。

体育课的学习是脑力劳动和体力劳动的双重结合，甚至体力劳动大于脑力劳动，学生通过体育锻炼使身体强壮有力，为以后从事各项工作打下良好的身体基础，并且使学生明白付出总有回报的道理，所以通过体育教学能培养学生的劳动素质。

3.5.2对学生进行劳动技能和敬业教育。

学习体育动作要有吃苦耐劳的精神，要经得起反复磨炼。而一项劳动技能的掌握，同样也是多次实践的过程，进而教育学生正确对待劳动，树立劳动光荣的思想，热爱本职工作，敬业爱岗。

综上所述，素质教育的目的是使学生在德、智、体等方面得到全面发展，体育教学是培养学生德、智、体等几方面发展的重要组成部分，是实施素质教育的重要途径之一，切不可将德、智、体相互割裂、相互对立。教育要面向全体学生，注重学生能力的培养，增强社会功能，同时对素质教育进行科学评价和综合考核，把学生培养成为具有良好思想品质、高尚情操、有广博的文化知识和健壮体魄的建设有中国特色社会主义特色的跨世纪人才。

4.结语

4.1结论

4.1.1提倡素质教育，发展素质教育，是新的历史时期发展的必然要求，也是当今学校教育发展的必然走向。作为教师，我们应该深刻认识到当前学校教育发展的趋向，全面把握素质教育的科学内涵，认真学习和研讨国家有关法规和文献，明确人才培养的目标，推进教育改革，由应试教育积极向素质教育转变。

4.1.2“素质教育”的实施为学校体育教学改革提供了契机，并对其提出了更高、更新的要求，只有很好地将体育教学纳入素质教育的轨道，才能更充分地发挥体育的功能优势，在素质教育这项巨大的系统工程中作出应有的贡献。

4.1.3在体育教学中实施素质教育，对教师的知识结构提出了更高的要求，它要求教师改变静止性知识结构，树立动态性知识结构；改变只重运动技术的旧观念，树立既重技术又重理论的新观念；从技术型转变为科研型、知识型；懂得教育学、心理学、方法学等，不断地学习提高，使其适应素质教育的需要。

4.1.4未来世界的竞争，是人才的竞争，只有培养出来的学生既具有崇高的理想，又有丰富的知识、健强的体魄和动手能力，才能使我们的民族永远繁荣昌盛。因此在实施素质教育中，必须认真切实抓好学校体育工作，使体育教育更好地为全面提高学生素质服务。

4.2建议

4.2.1实施素质教育的重要落脚点主要是课堂教学。没有高水平高素质的教师，培养不出高水平高素质的学生。因此，提高教师自身素质，是实施素质教育的关键。

4.2.2做到对教育对国家负责和信任，同时结合“以人为本”的思想将学生的利益放在第一位，重视学生个性能力的培养，锻炼学生的自我生存能力，把受教育者培养成全面发展的新世纪人才，这是当代的责任，也是将来面对社会激烈竞争的必然要求。

4.2.3作为在学校从事身体素质教育的主导者，要认真学习《中国教育改革和发展纲要》和《全民健身计划纲要》，在教学过程中，要有意识地安排一些有利于学生身心发展和提高身体素质的内容。

4.2.4利用宣传栏、黑板报等经常性地向学生宣传全民健身计划，全面推广“一二一”工程，培养跨世纪人才。

注释：

①苏建文.“浅谈体育教学中的素质教育”.教育实践与研究，2009，（01）.

②陈建国任燕.“高校素质教育中的体育教学研究”.科学咨询，2007，（08）.

③司恩国.“素质教育与中小学体育改革”.教育科研论坛，2009，（02）.

④刘晋.“贯彻（大纲）精神实施素质教育”.才智，2008，（16）.

⑤郭富.“完善体育教学推进素质教育”.中国校外教育，2009，（01）.

⑥贺杰.“论体育教学中的素质教育”.贵州体育科技，2005，（04）.

⑦陈建国任燕.“高校素质教育中的体育教学研究”.科学咨询，2007，（08）.

参考文献：

［1］苏建文.浅谈体育教学中的素质教育.教育实践与研究，2009，（01）.

［2］宫明明.论素质教育在体育教学中的作用.科教文汇，2009，（02）.

［3］罗洪源.浅谈如何贯彻体育教学中的素质教育.下半月刊，2009，（2）.

［4］谢威，张媛萍.浅论高校体育教学与素质教育.体育世界、学术，2009.1，（2）.

［5］刘晋.贯彻（大纲）精神实施素质教育.才智，2008，（16）.

［6］刘毅伟.高校体育实施素质教育的再思考.内将科技，20009，（02）.

［7］孙金胜.谈应试教育向素质教育的转变.河南职业技术师范学院学报，2008，（03）.

［8］贺杰.论体育教学中的素质教育.贵州体育科技，2005，（04）.

［9］丁智鹏.如何在体育教学中实施素质教育.贵州体育科技，2005，（04）.

［10］黎军，张大玲.对素质教育概念与特征的研究.西南交通大学学报，2005，（02）.

［11］余东.论体育教学中的素质教育.雅安职业技术学院学报，2006，（04）.

［12］胡岩.论体育教学中的素质教育.职业，2008，（11）.

［13］玉珍.浅谈中学体育教学中的素质教育.成才之路，2008，（17）.