提高高中生英语写作能力之我见

孙泽飞

摘要： 《英语课程标准》要求初中学生掌握听、说、读、写四种基本技能。而在这四种技能中，“写”这一技能又是一种较高的综合语言能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用，对学生综合能力的要求颇高，因此学生往往对写作感到力不从心。要提高学生的英语写作能力就必须从基础开始抓起，研究采用多种有效途径提高学生写作能力迫在眉睫。本文就如何提高写作能力做了探索。

关键词： 高中生英语写作写作能力

自工作以来，我有一个深深的困惑：为什么只有少部分学生能写出比较地道的英语习作，而大部分学生对书面表达“很害怕”，感觉力不从心呢？如何提高学生的写作能力，让学生愿写，会写呢？我认为平时可以从以下几方面着手。

一、积累基础知识，提高写作能力。

1.扩大词汇量。

词汇是说话写作的必备材料，如果学生要写一个句子，10个单词就有7、8个词拼写不出，怎能表达出自己的思想呢？由此可见，衡量一个学生的英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握了多少词汇量。在平时教学中，可根据教学实际现状，结合学生实际，要求学生每天记忆课本词汇表中的一定量的单词，并通过听写、单词拼写等多种形式检测和强化学生对单词的词性、含义和基本用法的运用。

2.抓好简单句型的训练，过好句型关。

要写好一篇英语作文，首先就必须有地道的句子。英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配和固定短语等。在平时教学中，教师要重点抓好五个基本句型的训练。

（1）S+Vi；eg.He arrived late.

（2）S+Vt.+O；eg.Tom likes soft music.

（3）S+V+P；eg. She is shy.

（4）S+Vt.+InO.+DO；eg.My father bought me a new mobile phone.

（5）S+Vt.+ D+ C；eg. We made him our monitor.

在所接触到的英语文章中，几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩展、延伸或变化。因此，训练学生的书面表达，首先要抓住这五种句型的训练，要求学生熟记这五种基本句型并能运用自如，为写作打下良好的基础。

二、加强“连句成篇”训练,提高写作能力。

英语属印欧语系，结构紧凑，语言学家们常以“竹节句法”比喻英语句子，即英语句子是由断不可或缺的各种连接词衔接而成的，宛如节节相连的竹子，所以在平时英语教学中，要多指导学生运用恰当的过渡词，使文章浑然一体，文句流畅，增色不少，常使用过渡性连接词。

三、充分利用英语课文综合训练，促进写作。

现行高中英语课文是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好的材料，在一篇课文里，词汇、语法和句型等全都有了，因此在课文教学中，应注意从以下几个方面培养学生的能力，从而为写作打下基础。

1.背诵课文中的重要句型。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，英语文章也是如此，平时多读多背好文章、好句子、谚语和俗语，写英语作文时就会起到画龙点睛的作用，而这些句子和文章往往就在我们身边。

2.仿写课文。

仿写课文不仅仅要求是语言结构的仿写，更是体裁、题材、风格的仿写，要求学生使用和活用新学的文章的结构特点，学会开头结尾，例证说明，归纳等一系列的技巧，如高中课文中有一篇“Reading”介绍了一个名为Kwanzaa的节目，教师通过一系列问题引导学生剖析这篇文章的层次和脉络，如：“What kind of festival is it？”“How do people celebrate it？”等。帮助学生列出了以下提纲:：

Part 1（para.1）what kind of fastival is it？

Part 2（para.2）when and why was it started？

Part 3（para.3-5）How do people celebrate it.

（1）What food do they eat？

（2）What activities do they take up？

（3）What tradition and customs do they follow？

Part4（para.6）Conclusion.

课后，教师要求学生依据课文仿写“The Mid-autumn Day”。通过这种方式，学生就能进行一次较好的写作训练。

四、始终坚持自由写作，积极培养写作兴趣。

自由的写以内容提要为中心，以传递信息和思想为目的，是一种交际性的活动。教师应鼓励学生多进行自由的写作，如用英语写日记﹑书信﹑通知﹑读后感等。写作难首先难在无话可说，无话可写。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，无话可说的原因是没有用心，堵塞了源头。如果学生对日常生活中发生在自己身边的事情都能留心观察，有所感悟，有所思考，形成心得，写作起来就不愁无话可写了。因此，教师首先应该鼓励学生积极地感悟生活，多看、多听、多想，处处留心，用心体验和感悟身边的人和事，然后将体验和感受用英语表达出来。写日记或者周记就是一个很好的方法。写日记贵在坚持，培养习惯，切忌三天打鱼两天晒网。开头可能会很艰难，但只要坚持下去，就会慢慢“上手”，感觉越来越容易，兴趣就会越来越高，效果也就越来越明显。

五、培养学生用好标志符号，大小写及分段的习惯。

如果是汉语作文，那么大部分学生会注意标点符号，但写英语作文时一些考生不够认真，一篇文章下来往往是一“逗”到底，没有标点的变化，没有大小写的区分，也没有段落的划分（一般以两到三段为宜），评卷老师一看就觉得层次不清晰，更不用说得到高分了。

六、培养学生美观整洁的书写习惯。

一篇优秀的书面表达就是一件艺术品。平时教学中就要训练学生养成卷面整洁的好习惯，书写清晰流畅，字母大小匀称，单词间隔适当，没有明显修改痕迹，逐渐培养学生的这种美观意识，给阅卷老师留下好印象。

总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，英语写作能力的提高并非一朝一夕的事，必须在平时下足工夫，多背多练方能写出地道的好文章。