加强师资队伍建设培养军队创新人才

鲁大策 谢建

摘?要：随着院校教育改革的呼声一浪高过一浪，院校教育的改革也在有条不紊地进行着，军队院校该如何转变教育观念，以适应当前军事斗争形式的需要和未来高科技战争的需要，加强师资队伍建设，培养军队创新人才，是保打赢、保胜利的基础。

关键词：军队人才培养?师资队伍?创新人才

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）10（a）-0256-01

展望新世纪科学技术发展的趋势，不难看到旧的教学体系存在着专业口径过窄、培养模式单一、人文教育薄弱、教学内容陈旧、教学方式过死、教学手段落后、不能适应社会经济及军事斗争形势发展的要求等弊端。而传统的教育方式把对知识的传播作为着眼点，把知识的多少作为衡量人才质量的重要标准，极大地限制了人才创造能力的发挥，军队院校教育更是存在指挥与技术分离的弊端，难以适应高科技战争的需要。因此，用先进的教学理念武装的一批教员队伍，对于培养适应当代社会、经济、科学、技术的发展，具有创新精神和创新能力的高素质军事人才起着举足轻重的作用。

1 创新人才的特点

1.1 创新人才

所谓创新人才，就是具有创新意识、创新精神、创新能力并能够取得创新成果的人才。创新人才的基础是人的全面发展。创新意识、创新精神、创新思维和创新能力并不是凭空产生的，也不是完全独立发展的，它们与人才的其他素质有着密切的联系。从这个意义上讲，创新人才首先是全面发展的人才，是在全面发展的基础上创新意识、创新精神、创新思维和创新能力高度发展的人才。当代社会的创新人才，是立足于现实而又面向未来的创新人才，应该具备以下几个方面的素质：博、专结合的充分的知识准备；以创新能力为特征的高度发达的智力和能力；以创新精神和创新意识为中心的自由发展的个性；积极的人生价值取向和崇高的献身精神；强健的体魄。

1.2 创新人才的思维特点

（1）求异性。思维的求异性也就是批判性，即敢于对现存的常规事物质疑，产生“与众不同”的思想和观点，不盲从于他人的意见和行为，不拘泥于既定的程序和原则，敢于打破传统的思维定势，跳出框框想问题。

（2）发散性。思维的发散性也就是辐射性，即从多种联系、多种角度研究不同的办法，认为切实可行后便会付诸实施。创新人才善于运用发散性思维，力求提出多种多样的设想，从中筛选出高质量的方案。

（3）灵感性。灵感性也就是我们常说的顿悟，是指人们研究某个问题的时候，并没有像通常那样运用逻辑推理，一步步地由已知达到未知，而是一步到位，一眼看穿事物的本质。

2 师资队伍建设

军校教员是培养军队人才的主体，承担了教育和培养新型军事人才的重大历史任务。大学要培养具有创造性的创新人才，就必须首先使他们成为一个作为人的人、真正自由的人、具有个体独立性的人，而不是成为作为工具的人、模式化的人、被套以种种条条框框的人。虽然不能说个性自由发展了人就有创造性，就能成为创新人才，但没有个性的自由发展，创新人才就不可能诞生。从这个意义上讲，创新人才就是个性自由、独立发展的人。教学改革首先应该转变的是教育观念和教育思想，然后确定适合自身的新的人才培养模式，这样培养出来的学员才能是能力强、素质高、适应社会发展、适应未来高技术战争需要的新型合格军事人才。由此我们不难看出，教员队伍的建设迫在眉睫。为适应新形势下军队人才培养的需求，实现人才培养的目标，教员应当开拓新思路，研究新方法，拓展新视野。

2.1 知识的整合、更新与拓展

无论是指挥类院校，还是技术类院校，教员的任务就是传道、授业、解惑，知识的储备和更新，课程的衔接，知识的串联，需要体现人才培养方案的宗旨，提高知识整合的能力，提升教育观念，是满足军队院校师资队伍建设的基础。

目前，院校教员的层次普遍较高，博士比例占半数以上，且年轻教员居多，院校在对教员队伍的建设中，不仅要发挥老带新、老帮新的模式，更应该充分调动和发挥青年教员的主观能动性，青年教员具有见识广，脑子活，掌握新生事物快等特点，是培养创新人才的主力军。因此，年轻教员应该不断加强学习，进修深造，研读新的教育理念，了解学员的思维状况，探讨和创新新的适应人才培养的方法，研究新的具有课程代表性的特色教学方法，体现教学思维，培养创新人才。

2.2 方法的选择、积累与创新

古人云：授之以鱼，不如授之以渔。传统的教学方式注重于知识型教育，新型军事人才的教育则应注重能力型教育，贵在提高素质，重在解决工作之需，提高应用能力。在人才培养的过程中，教员应重视教育方法的选择，将学员从“吸收——储蓄——再现”的学习过程中解放出来，转向“探索——转化——创造”，以更大的宽容心和鼓励精神去引发学员的学习热情，培养学员的创新意识。善于启发引导，激发创新思维。院校教育者要充分把握学员的心理、思维特点及规律。鼓励学员质疑问难，独立思考。教员提问必须具有启发性、整体性和导向性，给学员留有思考的余地；要鼓励争辩，鼓励讨论，鼓励学员改进学习方法、思维方式，在学员之间开展评价，通过这种方式让学员相互鼓励并提高自己。

3 学员创新能力的培养

在对创新型学员的行为特征调查中发现，其中被提到的次数较多的行为特征是：①好奇心，不断地提问；②思维和行动的独创性；③思维和行动的独立性，很个人主义；④想象力丰富，喜欢虚构和叙述，富于幻想；⑤不随大流，不过分依赖集体的意志；⑥主意多，喜欢搞试验；⑦顽强、坚韧。

传统的教学模式存在着间接或直接压抑学员创造力发展的教育感悟、行为以及环境等因素。主要表现为重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足等特点。军队院校推进创新教育改革，是时代赋予院校教育的使命，也是学员摆脱传统教育的束缚，适应创新，学会创新，善于创新，取得新的发展的必然要求。教员要尊重学员的个性，挖掘学员的潜力，积极创造条件，鼓励学员大胆尝试，培养学员发现、创意、沟通表达交流的意识和技能，充分发挥学员的个性和特长；要选择学员乐于接受的方法，把学员真正看成教育的主体，对喜欢质疑的学员，应持有热情欢迎的态度，爱护学员的自尊心和自信心，积极营造一种生动活泼、宽松自由的学习氛围，鼓励学员自由探索，标新立异；创新教育的目的就是要培养学员的创新能力，而培养学员的创新能力，关键在于培养学员的创造性思维。创新思维是多种思维的综合，包含发散思维、直觉思维等，是创新能力的重要特性和创新教育的核心。创新能力实质就是创造性解决问题的能力。除此之外，创新能力还包括认知、情感、意志等许多因素。注重学生学习动机与兴趣的培养，促进创造性思维的形成。培养学员的发散思维、直觉思维，加强情感、意志、品格等非智力因素的培养。