如何培养小学生自主学习语文的能力

谭怡

（绵阳市外国语实验学校，四川绵阳621000）

摘要素质教育是以人为核心，以人的全面落实、主动发展为目的的教育。小学评议素质的总要求是培养学生热爱并正确理解、运用祖国的语言、文字，具备一定的听说读写能力。

关键词培养；能力；运用

我国《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：要转变学生的学习方式，使学生在老师指导下主动参与，乐于探索，勤于动手，具有搜集资料和处理信息的能力，有获取新知识的能力，有分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。这就要求我们教师更新教育观念，视学生为学习的主体，指导学生学会学习，培养学生的自主学习能力，为学生的终身学习奠定基础。

但在实际教学中有相当一部分学生对学习不感兴趣，也不会学习。究其原因，与我们过去的教法和学法有关。学生长期处于被动接受知识地位，就没有了学习的需求、兴趣、自主性、创造性及个体差异。面对新课程改革的今天，教师必须转变教育观念与教学方式，引导学生自主学习，才能确立学生在学习中的主体地位，促进学生自身的发展。那么，如何发挥学生的主体地位，让学生主动学习呢？本文结合语文学科自身的规律特点，谈几点粗浅的看法。引导学生确立学习目标，明确自主学习的方向。

一、创设条件，激发学生自主学习的动机

教师引导学生阅读一些书籍，了解一些伟人在他们取得卓著成就和为人类做出重大贡献之前，从小就有远大的理想和自觉主动学习的良好学习习惯。从而懂得要所作为就应该树立远大的理想，使学生自己产生学习的动力。然后根据不同学生的学习水平，教师引导他们确立自己的学习目标，目标不宜定得过高，要孩子通过努力就能够达到的目标。

创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣。改变教师高高在上，统帅课堂的作风，放下架子走下讲台，用亲切的语言、平等的身份使学生置身于一个宽松、民主、平等与和谐的教学氛围中，使学生想说、想做，敢说，敢做，产生自主学习的欲望。根据学生的年龄特点，将寓言、故事、游戏等引入课堂，增加趣味性，使学生喜欢学语文这门课。让知识生活化、实际化。

运用多媒体辅助教学，唤起学生的学习兴趣。教学中运用现代教学手段辅助教学，将形、声、光引进课堂，使课本上静止不动的文字变为活动的图像，充分调动学生的听觉、视觉等感官，激起学生的学习兴趣。

二、指导学生学会学习，掌握自主学习的方法

教师应做学生学习过程的指导者，帮助学生在学习过程中获取知识，培养自主学习的能力。

1.指导课前预习，使学生学会学习

教师根据教学内容设计一些预习提纲，提出预习要求，帮助学生预习。如我给五年级学生提出的预习要求是：①熟读课文，勾画出生字新词并自学生字新词。②联系上下文理解词语意思，不能理解的可以翻阅工具书。③理解课文内容，把能理解的内容在旁边做上批注，有疑问的地方做上记号，上课时可以提出讨论。④对于能力较强的学生，预习要求不仅仅局限于书本知识，还能从课外书籍、网络中拓展学习内容，通过阅读课本、查阅资料，动手操作等理解和掌握所学知识。学生有了预习的习惯，掌握了预习的方法，有了一定的预习能力，教师逐步放手不给预习提纲让学生自己去预习。这样可以逐步地养成学生预习的习惯，形成预习的能力。

2.指导课中学习，提高学生的自主学习能力

课前预习可以使学生学会一些知识，但是受认知水平的限制，学生对稍有难度的问题却似懂非懂或存有疑惑，这就需要教师在课中引导解疑。培养学生质疑习惯，提高质疑水平。通过课前的预习能找到问题的学生，会带着一些不同的问题来到课堂；有些提不出问题的学生，也会带着自己的耳朵、眼睛、大脑来到课堂。此时教师首先满足有问题学生的求知欲，有参与意识学生的表现欲。让他们在课堂上提出问题，然后在全班讨论，让学生充分发表意见，同时还要仔细倾听别人的发言，看看与自己的想法有什么不同？哪一点对自己有启示？对于不能提出问题的学生，让学生学会一些质疑的方法，如从课题处设疑，从文本看似矛盾处设疑，从标点符号的使用上设疑等等。使这些学生在老师的启发下，逐步学会质疑、学会思考，提高自主学习的能力。

教会学生质疑，还要让学生会解疑。教学中凡是能够让学生自己从课本中找到答案的，教师就引导学生认真读读文本从中找出答案，并教育学生要认真读书。如果提出的问题学生一时答不上来，教师要留给思考的时间和空间，让学生在小组内讨论，学生能通过讨论找到答案的教师就不代替学生思维，不代替学生讲述。如果是教师一时解决不了的问题，便用存疑待查的方法，引导学生课后研究等等。总之，在课堂上要鼓励学生积极思考，大胆发言。认真听同学的发言和老师的指点。课堂中要让尽可能多的学生参与讨论，发表意见，锻炼口头表达能力。在听与辨中提高自己的自主学习能力。

3.指导课后复习，提高学生梳理知识的能力

每堂课结束之前，让学生谈一谈学习的收获。每单元结束后，将一单元的内容进行归纳、整理与分类，自查所学内容是否掌握，总结成功的学习经验与失败的教训，寻找差距，不断改进。

三、发挥激励性评价作用，增强学生自主学习的动力

教学中，教师要善于发现学生身上的闪光点，及时给予表扬鼓励，使学生获得成功的体验，增强其学习的自信心，培养其积极、主动的学习态度及自觉自律的品格。

在语文教学中，我引导全体学生都参与到激励性评价探究学习活动中来。以学生为主体，教师则起到协助、引导的作用，通过激励性评价方法激发学生的上进心。但激励性评价它不是简单的表扬、表扬再表扬，而是善意而恰倒好处的激励，不断地在学生心中点燃求知的火花，激发他们探究知识、激发学习兴趣，不断使学生品尝到成功的快乐。

在实践中，我将学生分成包含不同水平学生的小组，充分利用每个学生的优势，让学生在小组内进行自评与互评，介绍自己学习方法，取长补短，互相学习，共同提高自主学习能力。教师要注重课后反馈、评价与调控，力争使每个学生都有不同程度的提高。总之，在课堂教学中，教师应该要采用多种教学方法调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的能力，使学生所学的知识更扎实，学生潜能得到更好地发挥。