论高校政治教育课堂教学中的困境及对策

黄少成

摘 要 政治教育类课程是高等学校的重要课程。政治教育课堂效果受到社会经济现实问题的重大影响。本文将着重分析政治教育课堂教学面临的困境，并提出相应的应对措施。

关键词 政治教育 课堂教学 困境 对策

在我国，政治教育课的广义范畴，包含了思想道德修养、思想政治教育、政治理论课以及法律基础等课程。高校政治教育课堂教学在政治教育中占据十分重要的位置，课堂教学的效果，成为影响政治教育课的最直接、最重要的因素。

1 政治教育课堂教学效果的影响因素

政治教育课教师在政治教育的课堂教学中，发挥着教学的主导作用。但是课堂教学效果的好坏，除受到政治教育课教师的个人素养、理论水平、教学水平相关外，还与学生所处社会环境、所获得社会的总体信息、学生总体及个体的判断能力等因素密切相关。

（1）社会整体环境成为影响政治教育课堂效果的首要因素。当前，随着我国经济快速发展，社会发展也进入过渡转型时期，同时，发展中的积弊也日益显露。政治上，少部分政府官员将“全心全意为人民服务的宗旨”置之脑后，政治信仰缺失，贪污腐败的现象时有发生；经济上，既得利益阶层对社会的“攫取多、回报少”，“富二代”、“官二代”与“穷二代”、“农二代”、“工二代”生活方式迥异，社会各阶层贫富差距逐步拉大，矛盾突出；道德上，社会成员心气浮躁，部分人无所顾忌、追名逐利不择手段，对社会和他人之间人情冷漠，道德滑坡且不断触底。与此同时，互联网络的出现，又加速了不良信息的传播。

（2）教学内容的重复性使大学生对政治教育课堂教学产生厌倦。在国内，政治教育课是贯穿小学、中学、大学、研究生教育的完整教育体系的一门必修课。尽管每一个层次的政治教育课程，都针对不同的受众制定了不同教育体系。但是，总体而言，政治教育课的基本内容、教学方式没有太大的变化。在我国，政治教育课一般都包含了政治教育、道德教育和思想教育等内容，在教学方式上，主要依据列宁的“灌输”理论，采用课堂讲授的形式进行。大学生对政治教育课的内容和授课方式已经产生疲倦感。

（3）“重专业、轻基础”的风气，使高校政治教育课边缘化。进入大学以后，学生的学习按专业划分。绝大多数同学都是将学好专业课作为大学学习最为重要的内容。政治教育课尽管也是“必修课”，但是，其考核通过简单，毕业就业不受到用人单位重视。一定程度上，家长、教师、学校或人单位看重的是考分。政治教育的整体性、完整性以及渗透性都不能在学习工作中充分体现，政治教育课层层被“重视”，仅限于形式。

（4）大学生良好的辨别判断能力，成为政治教育课压力的重要因素。进入大学的学生，一方面都接受了从小学到大学比较完整教育体系的引导与教育。他们开始以很多方式和途径接触社会、了解社会，有着良好的判断能力和一定的评价能力。教师要想解决学生的问题，既不能靠强迫学生接受，更不能靠“忽悠”学生接受，这些“接受”也绝对不是学生真正的接受或者长久的接受。因此，学生与教师交流时提出的社会现实问题，教师往往无法回答。特别涉及重大现实问题的理论研究滞后性以及教师的心有余悸，使政治教育课的课堂效果大打折扣。

2 政治教育课堂教学的基本对策

2.1 加强职业道德建设，提高教师自身修为

一是通过加强职业道德建设，提升教师的人格魅力。教师的自身修养和人格魅力对学生会产生潜移默化的影响。教师的人格力量是建立在自身良好素质基础上的，会潜移默化地对学生产生健康向上的作用力、影响力和感召力，它是教师自身政治素质、知识素质、道德素质以及审美素质的综合体现。教师职业道德的建设不仅仅是加强教师的道德观念和职业规范，而是从更深的层次上，培养教师良好的人格魅力，形成教师特有的人格气质，在此基础上的职业道德建设才会对学生的引导产生正面的影响。

二是通过职业道德建设，加强教师的示范作用。教师职业道德比其他职业道德具有更强烈的示范性。在教育过程中，教师职业道德不仅是自身行为的规范，而且是作用于学生的教育手段。教师就是学生的最直接的榜样，教师职业道德具有极强的示范性。政治教育课的老师只有做到“学高为师，德高为范”，才能做到身教重于言教，才能以身教这种无声胜有声的“语言”对学生进行潜移默化的教育。

三是要通过加强职业道德建设，培养教师的奉献精神。加强教师的职业道德建设，就是要引导教师视教育为生命，安其位、守其职，用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水灌溉，用心血滋润，真正做到教书育人，以苦为乐，乐在其中。作为大学生的人生导师，政治教育课的教师，在引导大学生健康成长、塑造大学生心灵上，更应该敢于奉献、敢做平凡人。

2.2 加强理论研究，提升教师对重大现实问题的理论认识

政治教育课教师的重要任务，就是能够解释现实中的重大问题。一定意义上，政治教育课教师对现实重大问题解释和引导的方向、深度，将很大程度上影响学生政治教育课的学习效果。这要求政治理论课教师必须提高以下几个方面的理论认识。一是深刻理解一个国家、特别是一个人口众多的大国，其经济社会发展的阵痛期对社会的影响及其必然性；二是要深刻理解中国共产党人如何经过几代人的艰辛探索、经历无数艰难曲折之后开辟的中国特色社会主义的道路；三是能够深入地反思，并且较深层次剖析对社会产生重大负面影响的事件；四是在深层次剖析重大事件的同时，能够以独特的方式引导学生认识重大事件，并在重大事件中形成正确的价值观。

2.3 创新教学方式，丰富政治教育课教学内容

一是对授课对象的专业、学习、生活情况有着较好的理解，这是政治教育课教师上好该门课的前提条件。不同学校、不同学院、不同专业学生的学习、生活背景有着非常显著差异。只有充分了解不同学生的学习、生活背景，才能按照政治教育课教学的总体要求，结合学生的实际对症下药、因材施教，吸引同学的注意力，正确开展引导。

二是加强与学生互动，善于在课堂引导学生理解问题、分析问题。与学生互动不仅仅是政治教育课教师与学生之间课堂上简单的一问一答，而应是一种及时的启发、智慧的碰撞、心灵的共鸣。政治教育课教师可以按照课程的总体安排，结合学生的实际情况，拟定讨论的题目，安排专门的时间，让学生在规定之间内有准备地发言。

三是善于结合实际案例，深入阐述引导。案例教学是政治教育课堂教学的必要环节。但是如何选择案例、如何讲解并分析案例，达到的效果却并不一致。课堂讲授过程中，教师结合工作实际和生活实际，会有相当多案例引导同学，但是，众多的案例中，有必要选取少量的经典案例进行深入解读、深入分析，让案例正面人物形象深入人心，正面人物的价值观深入人心。如，在讲授“领悟人生真谛 创造人生价值”章节中，可以徐本禹自己亲笔传记朗读给同学们听，一是增加案例的真实性和可读性，二是让学生深入了解案例人物的内心世界，让同一时代、同一背景下的大学生产生心灵的共鸣。

政治教育课是一门具有鲜明意识形态特征的课程，同时，也是当代大学生最缺乏兴趣的一门课程。政治教育课教师唯有通过不断学习，提高个人修为；通过理论研究，提升对重大现实问题的认识；通过交流，创新变革教育教学方式和理念，才能更好地适应政治教育课教学的要求，才能真正担负起教书育人的重责。