习惯养成 从实际踏踏实实做起

刘敏

摘要 在小学数学教学中，培养学生良好的学习习惯，既是一项重要的教学任务，也是教师的基本职责。本文从“倾听”习惯、“作业”习惯、“思维”习惯三个方面入手，谈一下如何培养学生良好的数学学习习惯。

关键词 “倾听”习惯 “作业”习惯 “思维”习惯

中图分类号：G623.5文献标识码：A

良好学习习惯的养成，有利于学生掌握学习方法，提高学习效率。在小学数学教学中，培养学生良好的学习习惯，既是一项重要的教学任务，也是教师的基本职责。在教学实践中，我们发现，小学生良好学习习惯的养成既需要从思想上进行“软着陆”，也需要从行为上进行“硬加工”，也就是说，既需要指导，也需要训练。

1 聚焦“倾听”习惯，打造高效数学课堂

课程改革实施以来，我们惊喜地发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生大多敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。可是绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，有时还会因为自己的想法与别人不同而打断别人的回答……凡此种种，不由令人深思。

在平时的课堂教学中，笔者总是抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白；听是尊重别人，老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学。在课堂教学中，要引导学生养成“倾听”的习惯，既要认真听老师讲课，掌握知识，还要学会倾听同学的发言，在专心倾听的基础上再发表自己的见解。

在日常教学中笔者从以下几点入手：一是要求学生学会倾听问题和要求。比如在做题时首先要听清楚老师的要求，在回答老师的问题首先听清楚老师问的是什么；二是判断问题的核心或症结所在，学会一下子能够抓住“题眼”，再作有针对性的回答。精心设计提问，有意变换提问的角度，并注意对学生提问进行指导，也可以采用一些语言引导，比如：“注意听，他说的和你想的一样吗？” “你在听的时候，想想他说得怎么样？” “你有不同的意见吗？” “他哪些地方说得好？你能比他说得更好吗？” “你是否还有更好的想法？” “你还能提出其他问题吗？能否试着解答出来？” “他说得对吗？你能给他什么样的补充？”当然恰当的评价，能调动学生学习的积极性，所以在“听”的培养中，笔者经常会说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。” “大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加入了自己的想法！”这些小小的表扬不费力气却能收到很好的教育效果。

2 注重“作业”习惯，让数学学习更有效

我们发现：目前小学生在数学作业中，存在着许多不良习惯。如一些学生审题粗心大意，添字、漏字、错字、漏掉数字或运算符号、点错小数点的现象常有发生，写字歪七扭八，浮皮潦草，计算经常出错，计算后也不检查验算；解决问题不经大脑思考提笔就写，做完后不会对结果进行反思；对作业或试卷中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花，一带而过。我们必须正视现实问题，回到习惯养成的本质上来，从小处入手，找准病根，对症下药，严格训练，持之以恒，从根本上帮助学生告别坏习惯，相约好习惯。

完成作业，是巩固深化所学知识，形成技能技巧的重要环节。认真、及时、独立地完成作业，对于学生的学习态度，乃至今后的劳动态度、生活态度都有一定的潜在影响。因此，从新生入学起，就要通过系统的训练，使学生养成“计算仔细，书写整洁，自觉检验”的学习习惯，使儿童从小建立起学习的责任感。从教写数字起，就要培养正确的书写姿势，要求书写工整、格式规范。如数“0”的书写，可根据儿童的特点编成儿歌，指导儿童书写：“0字像鸡蛋，圆圆一个圈，上面开始写，从左往右弯，拐弯弯得圆，记得要封口，写出才好看。”从数字到数的书写，从一位数到多位数，从整数到小数、分数的书写，都要认真指导，严格要求。如小数点的写法及其书写位置，分数的书写顺序都是十分重要的。

要培养学生养成认真审题的习惯，特级教师华应龙曾送给他班上孩子这样一首诗“审题不误答题工，匆匆动笔希望空，数量关系要读懂，读完三遍再起动。”审题是正确解题的前提，也是解对题的关键所在。有些学生出现解题错误，并不是缺少知识，而是审题不认真。教师要引导学生仔细审题，选择灵活的解题方法，提高解题的速度和质量，养成严谨的审题习惯。

学生完成作业，老师批改作业，在做与批的互动中巩固学生多方面学习习惯。如：在一些作业完成较好的作业本上，不妨写上简短的鼓励语“祝贺你好孩子，你的计算能力太强了！” “这么难的题目你都做对了，老师真为你高兴！”等以此来激发学生的上进心。对于学习习惯暂时落后的学生，更应抓住其闪光点，适时地给予鼓励。如“你的书写认真多了，老师相信下次你会做得更好！” “瞧！付出就有收获！计算的正确率很高！”“真遗憾！加油！”“看到你在进步，老师真为你高兴！”等等。对于学习暂时落后的学生来说，这些尊重、期盼、惋惜的评语，不仅是情感上的补偿，更是心理上的调整。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，使学生掌握正确的解题方法。“先找准数量关系式” “利用逆推方法试试看” “第二步该干什么？”等评语实际是向学生指明思考的路线。适当改变作业的批改方式，不仅可以弥补“对” “错”判断方法的不足。作业本中，老师写下的寥寥数笔成了师生沟通思想、交流感情、教学相长的工具。

3 关注“思维”习惯，培养学生勤于动脑、善于思考

首先，要激发学生的求知欲，培养学生善于思考的良好品质。“学起于思，思缘于疑”，提出问题是开启创新之门的钥匙。在学习过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，使他们想问、敢问、好问、会问。通过有目的、有步骤地训练学生提问，学生提问的能力大大增强。学生质疑习惯的培养，可以从模仿开始。一般说来，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点和关键点处、概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中，还可以让学生学会变换角度提出问题。

其次，要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据，有条理地思考问题的习惯。让学生在做练习，想问题，做判断时，要有根据。

第三，要调动学生思考的主动性，保护学生的积极性。思考时，要留给学生充分的时间，引导学生积极参与讨论，对他们的答案给予肯定，启发学生多角度思考、解决问题，提高思维水平。教师可通过激励性语言启发和诱导，鼓励学生敢想、敢说与敢于发表不同的见解，培养学生的创新思维习惯。

总之，良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是学生必备的素质和学好数学的最基本保证。只有坚持不懈地培养学生良好的数学学习习惯，才能培养出大批具有良好数学素质的人才。当然，良好的学习习惯不可能一朝一夕养成，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。所以教师要根据学生的年龄特点和教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的、切实可行的要求，使他们良好的学习习惯持续地、稳定地得到发展。