试析小学语文有效教学的几点策略

曾现霞

摘要小学语文新课程实施以来，有效教学策略的研究成为广大语文老师们追求的目标。文章针对小学语文教学实际，对如何提高课堂教学效率的策略进行了积极的尝试探索，提出了个人的几点教学观点和认识。

关键词小学语文；有产教学；策略

语文学科是小学教学的基础学科之一，课堂是学生学习知识的主要场所，因此，教师要想方设法提高课堂教学效率。随着新课程教学改革的深入推进，教师要彻底转变教学理念，运用多种教学方式，提高教学策略的科学性和有效性，真正实现语文课堂教学的实效性。

一、精心设计课堂导入，激发学习兴趣

俗语说：良好的开端等于成功的一半。课堂导入好比提琴家定弦、歌唱家定调，第一个音往往决定了整个曲目的演奏或演唱。所以教师的导入环节要牢牢吸引住学生，为后来的教学做好铺垫。以教学《风娃娃》一文为例，我抓住小学生喜欢猜谜语的特征，从猜谜语入手导入新课，一下就调动起了学生的兴趣，谜面是这样的：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”学生们积极动脑，讨论热烈，很快猜出了答案，课堂气氛浓厚，在这种氛围中，学生已经完全进入到学习状态，再进行新课的教学就比较容易了。当然要根据教学内容、教学对象的不同设计不同的导入方式。又如，教学《一个小村庄的故事》时，为了让学生真正感受到作者的忧患意识以及人类对大自然的破坏，在导入环节，我给学生播放了一组对比较强的照片，一组是未被人类破坏前的环境：郁郁葱葱的原始森林、清澈见底的小溪、自由自在的动物等，后一组是被人类破坏的环境：森林被过度砍伐，树木稀疏，小溪污浊恶臭，动物们疲于奔命……照片深深震撼了学生，增强了学生的情感认识。

二、有效课堂提问，启发学生思维

无论是传统教学模式还是新课改下的新型教学模式，通过课堂提问，启发学生思维，开展教学工作都是教师惯用的教学手段，提出问题可以帮助学生梳理知识脉络，构建知识体系，启发自主思考，在自我思考的过程中自我正确评价，提高学习主动性和积极性。教师要精心设计问题，符合教学要求和学生自身学习素质，不要超过学生的理解能力的范畴，构建具体生动的情境教学模式，例如，在学习《落花生》这节课时，教师可以引导学生自己演绎课文中的角色人物，转换思维，站在角色的位置对话看问题，然后向大家提问：“你们认为父亲的话有道理吗？你们有什么感想吗？”随后让学生们自由讨论，独立思考，最后同学们就会总结出自己的答案，有的人会说父亲的的话不对，我们为什么不能成为苹果桃子这样既好看又好吃的人呢？又有的同学会有不同的见解，认为父亲说的对，人不能只讲体面，还要做一个有益于别人，像花生一样的人。教师通过提出一个恰当合理的问题学生营造一个可以自由思考的学习氛围，让学生在这个空间内自由思考，发挥思维的主观能动性，即培养学生对学习的兴趣，又能能加深对文意的理解和作者思想的认识，领悟文章的涵义，提高教学活动的效率和质量。

三、充分挖掘情感因素，对学生进行品德教育

现行的小学语文教材包含很多声情并茂的文章，每一片文章都蕴含了丰富的情感因素，极具艺术感染力。作为语文教师，要善于挖掘其中的情感因素，用情感教学熏陶学生，激起他们内心的波澜，引导学生与作者产生强烈共鸣。例如，在教学《狼牙山五壮士》时，教师可以将很多革命英雄联系在一起，如：董存瑞、刘胡兰、黄继光等；在教学《为中华之崛起而读书》时，可以给学生讲述毛泽东、周恩来、朱德、刘少奇等老一辈革命领袖的故事，以及他们的伟绩，激发学生的爱国情怀；在教学古诗词时，要注重挖掘其中的情感要素，如“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”、“毋以善小而不为，毋以恶小而为之”等名言佳句，以熏陶学生的情感，让他们明白亲情的珍贵，并懂得做人的基本道理。可见，利用教材文本中蕴含的情感因素实施教学，可以让学生充分感悟文章思想，快速完成学习目标，树立正确的人生观与价值观。

四、多媒体辅助教学，提高教学效果

传统的教学方式枯燥乏味，很难充分调动学生的积极性和主动意识，随着科技的进步，多媒体技术已走进课堂，多媒体教学和传统教学相比拥有声像俱全，图文并茂的优势，充分调动学生的感官思维，将抽象的知识具体化，激发学生学习的积极性，所以教师要充分利用这个优势资源，例如在学习《圆明园的毁灭》过程中，由于时间空间的阻碍，学生很难充分理解作者因为圆明园被毁而产生的悲愤情绪，所以教师首先要收集有关圆明园的历史影像资料，将其制作成课件，再利用多媒体技术为同学们放映，同时为学生讲解圆明园的辉煌和八国联军火烧圆明园时的滔天罪行，学生们在亲眼目睹圆明园辉煌的一面后又看到了这个“奇迹”被毁的全过程后，学生们的心被震撼了，由骄傲自豪变成了悲愤与痛惜，有了仔细阅读课文的冲动和意愿，明白了作者在文中的感情思想，对文章的涵义有了更深刻的理解，提高了教学质量和效率。

总之，在新课程改革的潮流下，为了实现素质教育的目标，教师要不断总结教学经验，探索更加高效的教学方法，不断探索实践，推陈出新，路漫漫修远兮，教育的路途还很长远，教师是学生的引导者，是学生成长道路上的伙伴，教师要以学生为主体，勇于实践，让教学水平更上一个台阶，让学生的语文素养达到一个新的层次，上下求索，真正实现素质教育“育人”的目标。

参考文献：

[1]程晨.浅谈小学语文教学过程的最优化[J].西江教育论丛，2003，(04).

[2]范国容.促学生乐学 教学生会学——小学语文教学应注重学法指导[J].德阳教育学院学报，2005，(04).

[3]陈仙.谈小学语文教学的有效性[J].学园(教育科研)，2012，(01).

[4]胡景林.走出枯燥的小学语文教学[J].成才之路，2012，(02).

[5]赵海凤.浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养[J].学园(教育科研)，2012，(02).