多媒体在大学课堂教学中的运用研究

王鲁梅

摘 要 随着大学教师现代教育技术水平的不断提高，多媒体技术作为一种日常的教学手段被广泛使用，然而多媒体在大学课堂教学运用中仍然存在一些问题，阻碍了教学效果的提升。本文在分析多媒体教学原则的基础上，总结出制约多媒体在大学课堂教学中运用的问题，提出了几点相应的对策，希望能够通过本文充分发挥多媒体在大学课堂教学中的优势，提升教学效果。

关键词 多媒体 教学 特点 问题 对策

1 多媒体技术概念

多媒体技术是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。多媒体技术在教学中的应用改变了传统的教学方式，多媒体技术将单一的语言、文字等扁平的教学方式提升为声音、图像、语言、模型等立体的教学方式，具有划时代的意义。目前被广泛运用的多媒体技术包括两类：一是传统的二代多媒体媒介，传播媒介主要依靠电视、广播、投影仪等传统的多媒体教学媒介；二是目前比较常用的三代多媒体媒介，这一类多媒体技术基于计算机技术发展而来，必要时可以配合互联网来使用，相对于二代多媒体技术制作水平更好，储存空间更大，操作方便，因此受到了大学教师的青睐。

2 多媒体课堂教学原则

2.1 互动性原则

多媒体技术改变了传统的“粉笔、黑板”的传统的教学方式，但是并不意味着多媒体技术是文字、图片、声音的堆积，好的多媒体课件要注重师生、生生之间的交互，课堂上教师要利用多媒体技术创设的教学内容与学生进行讨论，在课下教师要使用互联网技术实现生生之间的讨论，巩固对知识的理解。

2.2 创造性原则

传统的教学方式中，丰富的教学场景无法用单一讲授方式进行描述，令学生感觉课堂教学枯燥、单调。多媒体技术被引入大学课堂教学后，教学情境更为丰富，教师对教学内容的创新更加大胆，学生学习积极性也越发高涨。

2.3 共享性原则

传统的教学中，年轻教师向老教师、资深老师学习，大多采取听课的办法，但是大学教师教学任务重，不可能有拿出很多的时间到课堂中听课，不利于年轻教师的快速成长。随着多媒体技术在大学课堂教学被广泛使用，许多年轻教师会在工作之余通过观看老教师的多媒体课件来提高自身的业务素养，加快了年轻教师的培养。

2.4 辅助性原则

多媒体技术仅仅是大学课堂众多教学手段中的一种，课堂教学的重点还是要以讲授为主，要利用多媒体技术帮助学生理解讲授内容，切不可本末倒置，将过多的精力投入到多媒体课件的制作中。①

3 多媒体在大学课堂教学中运用的现状

3.1 丰富了课堂教学环境

多媒体技术利用现代信息技术，结合多种媒体手段，利用超文本、超媒体功能，结合多种声音、图像改变了传统的课堂教学方式，改变课传统的课堂教学气氛。大学教师利用计算机多媒体技术和互联网技术在教学过程中丰富的表现能力，为学生创造了新的教学环境，提升了教学内容的广度，增加了学生学习的积极性，提高了课堂教学质量。

3.2 创立了新的教材体系

传统的教材受众人数在不断的缩小，取而代之的基于多媒体技术的新型音像教材。目前，大部分高等院校都在校园网开设了电子图书馆，可以让学生足不出户就能阅览群书。另外，能够在计算机和智能手机上阅读的教材数量不断增加，并且与这些教师同步的教学软件、课外练习等衍生产品不断开发出来，传统的教学体系已经受到了严重的挑战，新的教材体系初具雏形。②

3.3 促进了网络课程的发展

随着多媒体技术在大学课堂教学被广泛使用，各个高校都通过校园网络将教师课堂讲授的内容制作成网络课堂供学习者使用，为学生课外复习提供了良好的学习环境。另外，许多大学都在积极建设“精品课程”，打造特色专业，大学教师也都在积极申报“精品课程”的校内外评选，促进可网络课程建设。

4 多媒体在大学课堂教学中运用的问题

4.1 教师观念不足

虽然多媒体教学在大学课堂教学中已使用了20年的时间，但少部分教师在多媒体教学观念中还存在着不足，有的教师对多媒体技术应用能力不足，有的教师认为传统的教学方式能够满足大学课堂教学需要，教学创新能力不强，还有的教师因为教学压力大，没有过多的时间制作多媒体教学课件，而放弃使用多媒体进行课堂教学，这些教师观念中的原因制约了大学多媒体教学的效果，影响了大学多媒体课堂教学效果。

4.2 教学设计不足

教学设计体现了大学教师课堂教学的思路，在传统的教学方式中，教学设计内容更多地体现在教案当中，大学教师都已熟练应用。然而采用多媒体技术进行课堂教学后，部分教师尚未从传统的教学方式中转变过来，对如何利用多媒体进行教学设计准备不足，多媒体课件的制作和课堂教授还有待提升，讲授内容也需要更加贴近学生的需求，多媒体课件制作层次感还需要进一步提高。

4.3 多媒体使用不当

大学课堂教学的根本目的是通过教师在课堂上的讲述，让学生达到课堂教学目标，实现课堂教学内容的灵活应用。因此，教师在开展多媒体课堂教学中，应该把握课堂教学内容，从而制作出适应课堂教学的多媒体课件，课件内容要突出重点，要适合大学课堂教学环境。然而有的教师过度看重多媒体的功效，将更多的精力放在多媒体课件的制作过程中，忽视了对课堂教学内容的把握，有的教师仅仅将传统教学模式中需要书写的文字输入到多媒体课件中，没有发挥多媒体教学的真正优势，还有的教师过度使用多媒体效果，将多媒体课件制作得异常绚丽，不适合大学课堂教学环境。

4.4 技术能力不足

制作高水平的多媒体课堂教学课件组要比较专业的计算机技术，虽然大部分高等院校教师都接受过多媒体技术培训，但由于培训时间比较短，大部分高等院校教师只能停留在初级制作水平，制作的多媒体课件质量一般。有的教师仅仅将文字内容输入到多媒体课件中，教学过程显得比较枯燥，也有的教师制作的多媒体课件在课堂教学过程中无法打开，造成了不必要的麻烦，影响了正常的课堂教学活动。

5 多媒体在大学课堂教学中运用的建议

5.1 端正教学观念

大学教师要充分认识多媒体技术在课堂教学中的重要性，教师要以“活到老，学到老”为准则，不断探索新的多媒体教学模式，不断完善自身多媒体课件制作技术。大学教师的骨干年龄大多在40岁到55岁之间，多年的传统教学方式已经使他们形成了一套固定的课堂教学模式，多媒体技术被广泛应用到大学课堂教学中，骨干教师思想上有抵触意识。因此，高等院校要加强多媒体课件在课堂教学中的重要性，要通过正面的宣传引导教师使用多媒体开展课堂教学。另外，高等院校还要加强对课程教学模式今后的信息化发展趋势进行宣传，让教师们了解多媒体技术是今后课堂教学的主要手段，督促教师主动探索多媒体教学规律，提高教学效果。

5.2 加大培训力度

多数大学教师的多媒体技术和理论水平相对比较薄弱。在大学课堂教学中，大部分非计算机专业教师要想制作水平较高的多媒体课件比较困难，有的教师只能使用“PPT”制作简单的提纲资料。因此，加强教师多媒体技术能力培训是做好多媒体课程教学的关键。高等院校要加强对教师多媒体制作技术的培训，同时要加强对教师教学方法、教学设计、教学应用的培训，要让多媒体课件内容符合课堂的教学情景，让大学教师熟练制作较高水平的多媒体课件。③

5.3 加快资源建设

高等院校获得多媒体课件资源的渠道主要有两个：一个是购买其他高等院校的多媒体资源，二是组织教师自己制作多媒体课件资源。第一种方式虽然能在短时间内获得大量的多媒体课件资源，但是由于是其他大学教师根据自己课堂教学实践制作出来的多媒体资源，购买回来以后大部分不能立即使用，还得根据本校教学实际进行相应的改造，造成了人力、物力的双重浪费。第二种方式能够较好地适应本校多媒体课堂教学的需要，能够根据学生的实际情况制作资源，并且制作费用相对比较低，教学效果较好。因此，高等院校加大投入力度，为大学教师提供良好的多媒体课件制作条件，加快媒体教室、计算机房、校园网站、电子阅览室的建设，鼓励教师根据课堂教学实际自主制作多媒体课程教学资源，同时要加大自主制作的优秀多媒体课件的奖励力度，提高大学教师制作多媒体课堂教学资源的积极性。

5.4 正确使用课程资源

在大学课堂教学中使用多媒体课件能够实现传统教学所不能达到的教学效果，但是许多大学教师为了使用课件而制作课件，忽视了教学的主体地位，没有将多媒体教学的优势发挥出来。因此，大学教师要正确地制作、使用多媒体教学资源，要继承传统课堂教学中教学为主的教学思路，课件制作要以学生为中心，要符合学生的学习特点。另外，采用多媒体教学还要将强“师生互动”，让学生们意识到自己是课堂学习的主人，提高学生利用多媒体课堂资源自主学习的能力。④

综上所述，随着多媒体技术的普及，多媒体技术正在被大学教师熟练应用到大学课堂教学当中，随着今后多媒体教育技术和理论的不断发展，大学教师只有不断更新大学教师的教学观念，提升教师的多媒体技术能力，才能胜任今后的课堂教学工作。希望大学教师能够总结多媒体课堂教学中的不足，结合自身实际，加大资源开发力度，不断提升多媒体在大学课堂教学中的运用效果。