生活实践———语文教学的源头

安红敏

摘 要 “不关心广阔的社会生活就很难学好语文。”生活实践是语文的源头。在高中语文教学中密切联系社会生活，注意发现实生活中的语文教学资源，引导学生树立大与观念，加强课内外的沟通，是让学生真正学好语文课程的重要方面。当前，高中教育在面临高考的压力下却很难做到这一点。

关键词语文；高中；教学探讨

一、当前高中教育背景分析

当前受高考的压力及应试教育的不良影响，高中语文教育片面强调语文的工具性，许多教师眼睛只盯着分数，一门心思抠“知识点”，很少花精力引导学生将语文学习与观察社会，思考生活，感悟人生结合起来，导致学生学习语文的兴趣被消磨殆尽，学起来耗时费力，效益低下。即便有的考得高分，也往往只能“玩”语言文字。我国的高中语文教学普遍存在的脱离社会生活，人文精神却严重缺失的现象。

二、联系生活实践，具体方法对策

从以上对教育背景的认识来看，高中教师在进行语文教育时一定要注重联系生活实践。在使用语文新教材，进行高中语文教学时，力戒关起门来教书，注意“开门教学”，眼光不仅看着书本，而且随时关注社会，收到良好的效果。具体做法如下：

1.联系社会，讲解课文

语文课文是社会生活的反映或总结，总能在其中找到联系生活实践的切入点。在教学中高中语文教师要注意把握这些切入点，在教学中将课文与现实社会联系起来，从而让学生充分理解课文的意蕴，又能对活生生的社会有更理性、深刻的理解。例如，在教学新教材中《内蒙访古》一文时，我看到中央电视台一则报道：成千上万蒙古野驴因外蒙古生存条件的变化，进入我国内蒙古阴山一带的乌拉特旗，当地有关部门采取有力措施加以保护。我当天就结合《内蒙访古》的教学，由地理环境的介绍切入，告诉学生这一消息。学生对课文产生亲切感，更加深了对环境保护意识。

再如，在进行文言文教学时，教师不仅要注意字词句式等知识的教学，还特别重视其中蕴含的中国文化的传统，及其与当代社会的联系。在教高中新教材中诸子散文单元后，教师可以利用课外语文活动，举办题为《儒家学说对中国社会的影响》的讲座，除介绍了百家争鸣中诸家学说概貌，儒家成为封建社会至尊地位的背景、原因知识外。还可以着重分析儒家学说对当代中国社会，对改革开放和现代化建设的积极影响和消极负累。从而帮助学生辨正地分析古人古籍，自觉地取其精华，弃其糟粕，培养学生热爱祖国文化遗产的情感，提高了他们观察、分析社会的能力。这样学生学习语言文字的兴趣也会大大增强，教学质量得以全面提高。

2.关注社会，开展语文活动

语文教育的形式并不仅仅局限在课堂上的知识传授，语文课外活动是课堂教学的重要补充形式。教师可以开展各种语文活动，使其成为联系课堂和社会的纽带，让学生在各种语文活动中关注社会。

例如，语文课上坚持组织学生轮流每节课前作5分钟演讲，并要求内容要关注社会，关注人生。学生从中交流自己对社会人生的观察，思考和困惑，如国企脱困问题、农业改革问题、官员腐败问题、社会中黑恶势力问题、同学关系和男女交往问题……教师在其中予以点拔和引导，从中增强学生观察社会生活，并作理性思考的能力。

再如，组织每周一至两次语文课外活动，如“读书读报沙龙”、“社会观察汇报会”、“专题辩论会”等，使学生将语文学习与社会生活紧紧联系起来。记得，在我开展类似活动的课上，有一个学生在“读书读报沙龙”活动中，介绍了自己在报纸上看到的一则报道：在珠江三角洲，物质的富裕造就了一批“不读书、不务农、不做工、不经商”的“四不青年”。这个学生还从“不要做物质的富翁，精神的乞丐”，“小富则安的小农意识要不得”等角度对此加以评论。我深深感受到，学生们发现和思考社会问题的能力是不可估量的，教师要加强引导！

3.注重观察社会，写作反映生活

高中教师要注重引导和鼓励学生在写作中反映社会生活，切忌虚情假意。现在很多学生由于长期受僵化的语文课堂教学的影响，写作远离生活，虚情假意，导致“三股文” 盛行。所以，教师在进行作文教学中，要采取耐心指导、热情鼓励的办法，引导学生观察社会，思考人生，坚持写出自己的真情实感。

例如， 在我进行作文教学是，有一个学生在作文《卖西瓜》中，写农民“老忠”家的遭遇：寄托全年希望的西瓜熟了，雨却无休止地下，买瓜的老板难觅，老忠只得忍痛签订了亏本的卖瓜合同。“老忠闷声地抱瓜过秤，抱瓜上车”。“车开走了，老忠拿着钱，怎么也笑不起来”。作文最后一段只一句“农民的出路在哪里？”。我读了这篇作文被深深地感染了。我与同事说，结尾这一问，简直是一个沉重的“天问”！ 是啊，“老忠”一家是我们周围，乃至整个中国许许多多农民的一个缩影。文章反映的社会问题太复杂了——农业经营方式问题、农产品市场问题、农业基础建设问题、增加农民收入问题、农民生活保障问题、农民素质问题……写作的学生未必全考虑到这些，但其中的关注民生，思考社会，同情弱者……的情怀，不正是当代高素质人才的必备素质吗？我将这篇作文打印出来作为范文，在评讲课中热情地介绍给学生，引导他们思考文中提出的社会问题，这在学生中引起热烈的反应和良好的影响。所以，通过师生的共同努力，大多数学生能改变文风，他们对社会的视觉变得敏锐起来，人文素质有明显提高，能够写出反映社会、思考人生，具有真情实感的作文。

总之，社会生活实践即是语文自身的源头，也是语文教学的源头。高中语文教师要在充分认识当前语文教学背景的前提下，结合高中生的实际情况，以多种形式，引导学生在语文学习中关注社会生活，思考生活，表达自我，从而切实提高学生的语文素养。