多媒体与传统教学方法在解剖学运动系统教学中的效果分析

沈淼

摘 要 文章以解剖学运动系统为研究内容，以2010级护理专业3、4班同学为研究对象，以同学反馈和实践考核为研究效果分析手段，对比多媒体和传统教学方法教学效果的不同，希望找到两者的最佳结合点，更好地提高解剖学教学质量。

关键词 多媒体 传统教学 解剖学 运动系统

中图分类号：G420文献标识码：A

Effectiveness Analysis of Multimedia and Traditional Teaching

Methods in Motor System Anatomy Teaching

SHEN Miao

(Anshun Vocational and Technical College, Anshun, Guizhou 561000)

Abstract This paper compared the difference of Multimedia and traditional teaching, took anatomy moves system as studying content, the students of classes 3 and 4 grade 2010 major in nursing as studying object, and took students feedback and assessment practice as studying effect and analytical means, in order to find both optimum binding sites, improve the quality of anatomy teaching better.

Key words multimedia; traditional teaching; anatomy; movement system

1 研究内容、对象、分析手段选取

（1）研究内容：解剖学是一门重要的医学基础课，而运动系统又是解剖学中的基础章节，是同学们最早接触的系统，它为整个医学体系的学习打下基础。因此，选取具有代表性的运动系统作为研究内容。（2）研究对象：首先，我系教学对象分为5年制高职和3年制高职，5年制高职按教学大纲要求，解剖学的开课时间为第一学年第二学期，所以本次选取对象为3年制高职同学；其次，3年制高职同学从年龄到分析问题的能力更加成熟。再次，2010级同学进校时采用的是随机分班，尽可能减小班级不同对研究结果的影响。因此，本次研究对象为2010级护理专业3、4班同学。（3）研究分析手段：本次的分析手段分为两部分。一方面，以实践考核成绩为直观分析指标，了解学生对运动系统知识的掌握程度；另一方面，同学通过对两种教学方法的体验，主观上形成一定的想法和感受，通过问卷调查的方式得出结论。

2 研究过程

2.1 研究背景

本学期解剖学教学过程中，对于2010级护理3班同学采用传统教学方法，即教师口授、板书、学生耳听、笔记等等，运动系统的学习在2010年10月14日完成；对于2010级护理4班采用多媒体教学方法，即通过制作解剖学幻灯片（PPT），在多媒体教室进行教学，运动系统的学习在2010年10月12日完成。

2.2 实践考试结果

（1）考试时间：2010年10月15日下午。（2）考试内容：25块运动系统骨标本，包括：颅骨、躯干骨、四肢骨。在骨标本上贴上标签，要求写出骨的名称和标签处的结构名称。（3）评分标准：满分 100分；写出一个骨的名称和结构各得2分；错别字不得分。

（4）实践考试结果：

（5）实践考试结果汇总：①考试成绩分析：可以看出80~100分高分段，4班25人，红分率45%，3班19人，红分率34%，4班明显好于3班；60~79分，3班25人，4班24人，两班基本持平；60分以下，3班10人，不及格率18%， 4班6人，不及格率10%；②试卷错误类别：3班学生常见错误是：骨的名称>骨的结构>错别字；4班学生常见错误是：错别字>骨的结构>骨的名称。

2.3 问卷调查结果

3班未使用多媒体教学，问卷调查主要针对4班同学展开，共发放问卷55份，主要涉及对多媒体教学的满意程度、改革方向。

3 研究结果分析

（1）实践考试成绩方面：从成绩不难看出，不管是红分率还是及格率，4班通过多媒体教学的效果都要优于3班；说明多媒体教学对于解剖学这门形态学科来说，在提高学生的空间想象能力和知识的全面性方面，效果是明显的；但另一方面，传统教学在学生的动手能力上比多媒体教学要有优势，比如多记笔记，所以在错别字上，3班同学的错误要小于4班。

（2）问卷调查方面：满意程度上，大多数同学对于多媒体教学的形式还是接受的；在改革方向上，一方面希望增加PPT的内容，说明多媒体教学拓宽了同学们的学习思路，希望掌握更多书本以外的知识；另一方面，更多的同学要求增加板书的内容，也说明了多媒体教学过程中，可能存在速度过快，知识的重难点难于掌握，笔记过少的问题。

4 研究结果总结

4.1 多媒体教学和传统教学各具优势

多媒体教学的优势：（1）图文声像并茂，多媒体教学的动态画面、逼真的声响效果、丰富的色彩对学生不同感官产生有效刺激，能激发学生的学习兴趣和学习欲望；（2）增加知识连贯性，医学知识的学习是一个反复的、环环相扣的、循序渐进的过程，可以应用多媒体进行相关知识的复习；（3）弥补教学时间和内容的不足。多媒体课件的应用，节省了传统教学过程中板书、画图的时间，相应增加了教师讲解、举例说明和与学生交流的时间，从而扩充了课堂的知识容量，丰富了课堂教学内容，提高了教学效果。

传统教学的优势：（1）传统教学模式是几代教师在教学实践中不断总结经验和教训的过程中形成的，减少了对解剖学教学质量控制的不确定性。（2）传统教学模式包含了很多的教学方法，比如：对比教学法、启发教学法、激励教学法等等，教师可以根据不同阶段和层次的学生，灵活采用不同方法，以达到更好的教学效果。（3）对于解剖学等形态学科来说，传统教学对于学生动手能力的培养要优于多媒体教学模式。（4）传统教学模式老师与学生间在面对面的过程中进行教与学，教师的言行举止，对于学生的人格培养和情感交流，都具潜移默化的身教作用和深远的影响。

4.2 多媒体教学和传统教学应该相互结合

（1）在多媒体教学中增加板书环节。应根据实际情况，做到多媒体课件和传统教学方式的有机结合；在演示课件的同时，还应把本节课的标题、重点及难点内容列在黑板上，以利于学生掌握本节课的教学内容和教学重点、难点，做到听课时心中有数，课后对所学知识的记忆和落实心中有数。

（2）改进多媒体教学中的动手能力。多媒体教学在解剖学教学中演示全身各器官、系统图片和视频时，比如全身的骨性标志和肌性标志等与临床联系较大的结构时，应该发挥传统教学在动手能力上的优势，直接在模型或者同学身上演示，让同学从感官到动手感觉上都得到更好的体验，真正做到实践和理论相结合，更好掌握解剖学这门形态学科。

（3）改革传统教学中简单枯燥的教学模式。传统教学中主要的方法是讲授法，即所谓“填鸭式”教学，往往会造成学生注意力不集中等现象。可以在讲授过程中增加多媒体教学的内容，比如上肢肱动脉的止血、胸骨胸外心脏按压等内容时，就可以在讲解完理论内容后加上一段现场抢救的视频，这样就能达到更好的效果。

多媒体教学已经成为现代解剖学教学中重要的教学手段，多媒体教学和传统教学都有自身的优势和缺点，但它们的目的是一致的，都是为了提高学生对解剖学知识的掌握程度。所以只有两种教学模式互相汲取对方的优点，改进教学过程中存在的不足，在它们之间找到一个最佳的结合点才是最有效的教学模式。

参考文献

[1] 朱传军.浅谈多媒体教学在解剖学教学中的应用.局解手术学杂志,2005.1.

[2] 曹秋生.综合教学法在人体解剖学教学中的运用.中国高等医学教育,2006.10.