关爱学生就是一种慈善

陈燕

慈善，不在于你捐多少钱，关键是你的心，你是否真心实意、心甘情愿。慈善不应设指令性指标，应是力所能及；慈善不应是给别人的一种施舍，强加给接受者某种附加条件，比如你必须怎样，不然我取消给你的施舍。作为老师，我认为关爱学生就是一种慈善。

用爱的阳光照亮学生的心

罗曼·罗兰说过：“要散布阳光到别人的心里，先得自己心里有阳光。”教育者心中的阳光，就是爱心。有了爱心，面对学生才能多些赞扬和理解，少些批评和不满。爱学生，就要爱所有的学生。一个没有爱心的教育者，不可能使学生心里充满爱，也不可能真正走进学生的心。“亲其师，信其道。”教师的爱，是一条无形的纽带，是连通老师和学生心灵的桥梁。陶行知先生的墓前牌坊写着四个大字——爱满天下。“没有爱，就没有教育”也是陶行知先生教育的真谛。他爱每一个学生。有谚语说：“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子，才是真正的爱。”作为一名师德高尚的教师，应该把爱的种子播撒到每个学生的心田。部分教师崇信“棍棒教育”理论，相信“打是亲，骂是爱”、 “棍棒底下出孝子”、“不打不成材”的教育信条，这种行为的直接后果是使学生身心健康受到损害，出现焦虑、恐惧、嫉妒和反社会心理等，甚至出于一种情绪的转移会把“心中的怨愤”发泄到其他对象上，造成难以挽回的后果。这也是严重违背教师道德的。

爱而有度，爱而有则

老师的爱与母亲的爱是不同的，孩子可以在母亲面前“任性”，在老师面前却不行，这就说明老师的爱具有一定的原则性。教师的爱是一种教育的爱，不能溺爱学生。应该爱而有度，爱而有则。不能过度偏袒自己的学生，为他们的种种错误行为找借口，而应该帮助他们分析原因，以自己的耐心、爱心去教育他们。爱学生更不能越俎代庖，是学生的事情应该交给学生自己去处理，给他们充分的信任，教师毕竟不能一生一世、每时每刻地陪伴着他们，照顾着他们。每个人都有自己的生活，教育者有教育者的生活，学生也有属于学生的生活。每一个学生都是班级的主人，班级应该交给学生去管理。教育者不能因为爱而剥夺学生的权利。我们班曾经出现过一个患有抑郁症的学生，这样的学生必然得到老师比较多的关注和关爱，但是对于这种学生的爱绝不能上升到纵容。有一次，这名同学在没有请假的情况下离开教室，两节多课没有参加，直到中午都没有找到他，老师非常着急，家长也来到了学校，气氛很紧张。在经过了漫长的寻找后，此学生自己回到了教室。在这种情况下，教师并不能因为他特殊而过分的纵容，如果爱他，就采用正当手段教会他如何做人。最后，他认识到了错误。该同学在老师的细心关怀下，很顺利地考上了一所好学校。

“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”以爱施教、如何去爱，永远是教育者应该探讨的课题，也是师德高尚的一个重要体现。

（本文作者系四川省成都市十七中教师）