享受宽容

张红

10年的班主任生活让我感受到教育首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。在这里，谁有细心和耐心，谁就能获得成功。马卡连柯在《家庭和儿童教育》曾这样写到：“爱是一种伟大的感情，它总是在创造奇迹创造新的人，创造人类最伟大的珍贵事物。”在班级管理中，班主任应满腔热情地创造班级气氛，对学生奉献出一颗爱心，才能引领学生步入正确的人生道路，培养学生高尚的情操。

对问题学生的宽容是一种更高责任感的爱。在班级工作中，占据我们大部分时间的是对问题学生的教育转化工作，在处理问题时注意留面子、讲场合，实际上对待问题学生更要注意人格尊重，更需要关怀和理解。我在初二接过一个插班生刘××，该生应该上初三，在原班级没怎么上过课，与班主任顶撞不服管教，好以强凌弱，老师一批评就旷课。当政教处老师和他父亲把该生送到了我面前，他的父亲对我说了一大堆好话，又对自己的儿子进行了一通威胁和警告，刘××给我的第一印象时是比较成熟，没有丝毫的悔意，镜片后的一双眼睛飘忽不定，我神态轻松地问他：“你的事情我跟同学们说不说？”他摇了摇头，我说：“那老师看你表现吧。”我并没有过多地说他，也没有提针对他的要求，就把他送进了教室，凭我的直觉，他对待老师、家长的批评已司空见惯，因此我决定对他进行观察。进班的第一天他就回头说话，有时还借机大声笑，两分钟预备总是最后一个走向位子，第二天我加强了两分钟预备的检查，他几乎每次都是看见我才往回走。当时我没有当着全班的面批评他，只是用眼神示意他坐好，放学后找他谈话，问他为什么两分钟预备不马上坐好，刘××却毫不犹豫地说：“我坐好了”……我抬头看了看他那股“自信”劲儿，改变了继续作他思想工作的主意，只给他提了些要求和希望。第三天，我发现他回去还照样说笑，毫无收敛，于是我在底下观察他，把他的各种表现详细做了记述。这样过了一星期，我精心准备，选择周五的放学与他进行了一次正式谈话，由填写问题生跟踪表开始，问他本周内有什么不好的表现该填写？他沉默不语，为了不发生僵局，问他本周内有什么进步？他毫不犹豫地摇头说：“没有”。此时我郑重地对他说：“老师想写上你能按时完成作业，没有迟到现象……”此时我发现他鼻子尖直冒汗，神情也不自然了。我把准备好的材料念给他听，各科老师纪录的举手发言次数，各科课代表的作业统计次数，上课说话但说的与课堂有关等等，而且当着他的面填在了跟踪表上，乘此机会我指出他进班后的不足之处，提出了希望和要求，同样是前几天说出的话，今天他承认了，在这次谈话之后，我明显地觉查到他与我有一定的亲近感了。以前从不正视我，现在一见到我就大声叫“老师好”，而且故意让我看到他。

在以后的工作中，我有意识地观察他，我发现他好管事，有一定领导能力，敢于直言，于是让他当卫生监督员，主要负责黑板附近的卫生，他干得特别认真，每天午检时都向我如实汇报谁乱丢了东西，谁不听他管教了，我还让他站到全班面前说，起初他很不自然，但后来他站在同学面前有模有样了。有一次我听同学说，都快上课了，讲台附近一堆土还没人撮，是刘××给撮的，于是在当天的午检时，我让他汇报完工作后站在前面，问他谁帮值日生把讲台前的土搓了，他低下了头，我给了全班同学一个手势，于是大家鼓起了掌。这以后，他不只监督，还主动去干。

3个多月过去了，他没旷过一节课，与同学关系融洽了，我们的谈话也转向了正题——他的学习，我每次上课都特别关注他，经过三个月的努力之后，期中他数学及格了，针对其他科目除了做他的思想工作，班长给他补课，我还特意跟各科老师打招呼，多给他以帮助，利用一切可利用的机会鼓励他。

正是我对他的宽容信任，使他从低谷中走出来，这一切都是他父母不敢想的。是师爱的力量挽救了这个孩子，没有真正的爱，就不会有真正的教育。是的，有时候，学生犯了错误，需要得到宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一拉，就能成为好学生。如果稍有不慎，就能酿成悲惨的后果。

春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的果实。享受宽容，宽容无价。