工学交替人才培养模式下的学生管理

杨玉芳

摘要： 工学交替是职业学校积极探索的一种办学模式，对培养学生的专业技能，提高就业能力效果明显。但是在工学交替过程中，学生面临着“学生”和“工人”两种身份时，工作应如何开展的问题，本文对此进行探讨。

关键词： 职业学校工学交替学生管理

随着全国职业教育的迅速发展，尤其是“以就业为导向”的办学思路深入人心，一种新型的办学模式——工学交替正在各职业学校试点运行。

一、工学交替情况介绍

工学交替是一种新型的职业教育模式，主要是学校教育和企业锻炼交替进行的教育模式，既保证了学生专业知识的学习，又充分利用了企业、社会的一线资源，提高了学生的综合素质和职业岗位技能，是一种双赢的模式。但是在这个模式下，学生同时拥有“学生”和“工人”两种身份，该如何进行管理呢？

二、工学交替过程中的学生管理经验

2011年4月和2011年11月，我带着0806数控班分别赴海信和可瑞尔进行工学交替教育。在校外做班主任与在校感觉是不一样的，有着全新的感觉，下面我谈谈自己开展工学交替的学生管理工作的方法。

（一）做好工学交替的动员工作。

班主任都做过工学交替动员工作，但是我通过比较两次工学交替动员后觉得要注意以下几个方面。

1.了解企业的文化

工学交替初期，学生极易产生波动和抵触情绪，所以在进厂前要学习企业文化，先行了解企业，认识、接受企业，这对工学交替的开始会有良好的帮助。

2.工学交替的目标和意义

一个班或者更多的学生同时进行工学交替，分配到各个岗位，不一定每个学生都满意或者喜欢他们的岗位，所以班主任在做动员工作时一定要提高学生的思想认识，让学生带着了解企业、学习企业的目的参加认识实习，可能效果会好些。

3.工学交替的工作模式

不同的企业会有不同的运转模式，对于工学交替的学生会采取不同的机制，这一点班主任一定要提前告知学生，工学交替是“学生线”、“对班倒”或者是插入企业员工线，并且针对不同的机制，分析可能存在的困难、问题。

（二）关心学生的生活。

与其说学生离开了父母来到学校是独立生活的开始，不如说工学交替是他们真正的独立生活，因为在学校中，作息时间和他们之前的变化不大，班主任基本上是10小时在校，学校24小时有老师值班，而且有任何问题班主任都会第一时间赶到现场。而在工学交替中，由于作息时间变化较大，而且学生基本集中在生产线，沟通相对少，因此班主任应该多抽时间到生产线，利用他们的休息间歇，问问他们的情况，调动他们积极性。

（三）做好思想跟进。

在工学交替中，学生从培训完到分配到各岗位时会有些情绪波动，但基本上影响不大，在各个岗位独立开始工作到工学交替结束这段时间是最困难的。首先在时间上，企业工作时间至少有8小时，有时候旺季的话，还会加班；其次是高强度的体力劳动，尤其是流水线作业，精神上的强度也不小；最后，学生真正开始工作时，会发现企业各个岗位的工作大多是细化的，是机械的、重复的工作，觉得专业知识好像无处发挥，这在无形中增加了学生的倦怠感。随着工学交替的进一步深入，学生的工作热情和积极性都会有影响。班主任这个时候一定要从正面引导他们，告诉他们：“现在虽然是学生身份但也是企业的员工，你们马上面临的是顶岗实习，要进入社会，这个就是真实的社会。”班主任一定要耐心，耐心细致地引导和平时交流，让学生们在一定程度上认识到自己身份的转变；要多鼓励、多表扬、个别谈心，出现不适应是正常的，加把油，再咬咬牙就会渡过这个过渡期；并多倾听学生的唠叨，有的时候学生也许只是需要一个倾听者，毕竟还是学生，发泄完了就好了，又投入工作了。

（四）鼓励、帮助他们学会正确处理人际关系。

学生虽然离开了家，但是接触的人基本上都是老师和同学，所以人际关系相对简单。进入工学交替后，在学生线情况还好点，如果插入企业员工线，那么正确处理人际关系就很重要。我们有一个学生在流水线，他的速度稍微慢点，产品到他这里就会积压，上下线急得不得了，他也急得不得了，而且压力很大，这个学生有些内向，不开口。这个时候我们就鼓励他，可以和上下线的同事打个招呼，请他们稍微帮他带一点或者退一步，找班上速度稍微快的同学帮助。后来我安排了班上的班委轮流稍微注意他，大约过了半个月，他终于请上线的同事帮助，如果他实在赶不上，同事在处理的时候，就部分处理他的流程。个例如此，集体也如此。2011年5月中旬，海信公司请所有的工学交替班主任和带队负责人一起沟通交流，其实是处理几个学生。5月中旬，天气已经渐热，海信的产量比较紧张，工作压力大，学生觉得吃不消，几个代表就和组长提出午饭后的休息时间太短，吃不消，是否可以延长休息时间，组长正在赶产量，肯定不批。于是学生就消极怠工，最后组长安排几个提意见的学生去拉冰箱门，因为沟通不愉快，组长没有培训，学生也不问。他们去了以后发现冰箱门有很多型号，因为没有问，所以学生拉的型号大部分不对，结果导致特冰部下午几乎停线，这是人际关系处理出了问题。学生有意见反映很正常，否决了也很正常，还可以通过别的正当途径或者方法反映，而不是消极怠工，最后的结果很糟糕，影响很不好。

（五）与家长保持密切联系，进一掌握学生思想动态。

学生的健康、健全成长来自学校和家庭的共同努力。在学校的教育中，我们注意家庭的力量，建立家校通、家长开放日，随时保持和家长的联系。在工学交替中，我们更要和家长保持密切联系，随时掌握学生的思想动态，做好思想工作。在工学交替中，有一位家长打电话反映工学交替违反劳动法，时间太长，学生吃不消，我一面将企业的作息时间详细地解释给家长，一面及时找学生了解情况，申请调换工作岗位，调换岗位后又和家长及学生进行了沟通，这样及时解决了学生思想问题，学生又投入工作中。

三、工学交替学生管理中存在的不足

两次的工学交替都圆满结束了，而且效果明显一次比一次好，为以后的学生工学交替积累了经验，但是在管理中存在如下问题。

（一）加强学生住宿的管理。

由于学生到企业住宿，脱离学校环境，工作性质有倒班，因此学生就寝的时间性不强，随意性较大，打扫卫生的意识也淡化了。

（二）尽量安排学生和老师的小例会制度。

工学交替期间学生们基本上都在生产一线顶岗学习，而且有些是插入企业员工中的，都穿着同样的工作服，老师即使到生产线，也不一定能找到全部学生，所以学生与老师难见面，最好能一周固定一个时间，师生一起开个例会，便于急时发现问题、及时解决问题。

参考文献：

［1］郑巧东.工学结合学生管理探索.中国职业技术教育，2007，（34）.

［2］罗燕.工学交替人才培养模式下的学生管理.中国高教研究，2009，（8）.

［3］张宁珍.工学交替政策实施必要性分析.法制与经济，2011，（2）.