激活课堂,让学生学得生动

陈红仙

《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“满堂灌”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生动起来。

一、创设情境，让学生在快乐中学习语文

教学中我注重激发学生的兴趣，扣动学生感情之弦。如在教学识字《一去二三里》时，教学伊始，我无中生有，激奇导入：“什么声音？你们听到了吗？”孩子们莫名其妙，个个睁大了眼睛，竖起了小耳朵，精神高度集中。此时我说：“我们一起仔细听听。”暗地悄悄播放事先预备好的磁带，顿时，一阵清脆悦耳的鸟鸣声不绝于耳。孩子们个个兴奋不已，激情高昂，纷纷举起了小手，此时，我悄悄引出手指小鸟演示飞的动作，并让小鸟飞到我耳边，告诉学生：“小鸟在和老师说话呢！你们想知道它说什么吗？”这一情景创设因为极富童趣，孩子们特别感兴趣。当得知小鸟要带他们去一处很美的地方看看时，人人比坐飞机还带劲儿，此时，课堂已被激活。因此，当我投影了课文插图时，孩子们仿佛置身其中，都不同程度地感受到了画面的美，我抓住此契机顺势让学生选一个最喜爱的事物说一句话。接着，我很自然地引出——有一位诗人也曾来过这里，他也被这幅美景迷住了，于是写下了一首诗，从而顺理成章地揭示课题。

在舒缓、优美的音乐伴奏下我投入地吟诵了诗歌，让学生初步感受诗歌的意境。接着，我放手让学生借助拼音自读。为让学生品味诗歌的意境，读出诗歌的韵味，我借助多媒体演示“春暖花开、柳叶飘舞的生动情景”。让学生一边看画面，一边感受浓浓的乡村田野美景，并引导学生把自己想象成画中的人，自由畅想乡村田野的情景和诗人踏春时的神情、动作、语言，由此体会山村的幽美和生活的快乐。这样，学生入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，在此基础上理解感悟语言文字。

二、调动多种感官，让学生在全面参与中学习语文

新课程下，教师是学习活动的组织者和引导者。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。如在教学《鲁班和橹板》一课时，我先让学生围绕课题提出问题。然后让学生带着问题自己学习课文，把找到的问题答案用直线划出，不理解的地方打上问号标出。自学时要求学生做到动嘴读、动手划、动脑想。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们最大限度发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。又如《他得的红圈圈最多》一文中，第二段内容是理解的重点。教学时，我就在学生熟读的基础上，安排小组讨论、圈划、用实物演示等学习活动，让学生把不懂的问题和需要解决的问题在小组中交流、讨论。通过同学之间的互相启发，达到互相吸收，互相补充，互相纠正。这样在相同的时间里，学生的发言机会、锻炼机会就变多了，讨论出来的问题也就比较完整，比较详细了。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，就能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率和参与度，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

三、张扬个性，让学生在自由争论中学习语文

课堂，是孩子的。新课程的理念之一，就是要把本该属于孩子的课堂，还给孩子。教师要善于在课堂中创设适应学生主动参与的学习环境。教师在教学中要注意倾听学生的意见，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”“异想天开”。让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《江南》一文时，我引导学生结合书中插图自主学习理解诗歌，组织学生交流感悟，在解释“莲叶何田田”时，学生们踊跃发言，有的说：“这一句是讲莲叶长得很好。”有的说：“这一句是讲莲叶长得可爱”。有一个学生却说：“我觉得这一句是说莲叶甜甜的。”一石激起千层浪，其他同学听了有的哈哈大笑，笑他错了，有的表示默许。此时我没有否定他的回答，而是夸奖他能积极动脑，是个专心听讲的孩子。紧接着，我引导他们观察图中的荷叶并引导学生表演图中碧绿的荷叶盛开的情景，然后我让学生分小组讨论，让学生根据自己的理解体会作出判断，小组讨论后，学生有的说：“这一句是写荷叶碧绿碧绿的，像一把把小伞，很漂亮。”有的说：“这一句是写荷叶长得样子，不是写它的味道，所以‘莲叶是甜甜的不正确。”还有的说：“这句讲有很多荷叶长在一块儿，挨挨挤挤的。”……瞧，他们表达得不赖吧！最后我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对这句诗有了深刻领会。这样做，不仅保护了学生独立思考的积极性，有利于他们个性的张扬。而且 能让他们在自由争论中得到灵性的开发。

总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要激活课堂，让学生“动”起来，课堂“活”起来，使学生学得生动、有趣，这才是真正意义的语文课堂教学。