略论区域互动教研的策略

金城

教育均衡发展是当前教育改革与发展的重大主题，而提高城乡教师的整体素质是推进教育均衡发展的核心任务。针对我区教育发展不均衡的现状，我提出了以“区域互动教研”为手段构建开放式教研模式的思路，并提出“分片互动，城乡联动，名师、名校引领”的教研策略。

所谓的“区域互动教研”就是打破校域范围，校、乡、区三结合，以新理念下的新策略研究为主题，以新理念转化为日常的教学行为为目标，开展同伴共创、共同参与研讨为全过程的互动教研活动。

在区域互动教研中我们应该注意互动网络组合、城乡搭配、强弱搭配、划片组合，以利于以强扶弱、城乡互补、互助整改、均衡发展。区域互动教研的策略包括以下几个方面。

一、分片互动

根据各校的地理位置和学校的强弱划分片。每片由一名进修学校的教研员负责，组织开展联片教研活动。以同学科教师集中为主，每周一次教学研讨，要求做到目标明确、内容具体、形式新颖、注重实效。每月一次集中教学研讨和教学实践中发生问题的专项研究，要求做到抓住焦点问题、集思汇智、解决问题。在互动教研活动中教师可以畅所欲言，各抒己见，对实践中的困惑、疑问进行成功探索并积累丰富的经验。大家共同剖析教学成败，研究改进策略。这种多人汇智的教研形式可达到发现问题解决问题的目的。

“互动研讨课”是分片互动教研中的重点工作。在互动研讨课中教师吸取他人的教学精髓，促进自身发展。把他人的先进思想，对问题的深刻理解，富有创意的教学设计，对文本教材的处理，对课堂教学机智、教学机会的把握，他人课堂的某一环节、某一形式创造性地运用于自己的教学实践中。我们力求在互动会课、论课中达成共识。当然要充分考虑到每个人的见解、业务起点、教学风格的不同及对问题的感悟深浅不同，积极鼓励教师在实践工作中进行个性化的再创造。互动教研有利于教师群体在新策略上合力攻关，让教师在思维碰撞中生成新的教学行为，及时推广优秀做法，积累成功经验，促进共同成长。

二、城乡联动

“城乡联动”的基点在于重心下移，缩小城乡差异，以城带乡，以乡促城，和谐发展。区域学校要充分发挥自身优势条件，不但要在教学设备上给予资助，更要把自己的先进教学理念、好的教学策略与方法带到乡村，拓宽乡村教师的教学视野。

在城乡互动教研中，城区学校与乡村学校结对联谊，通过共上一节课、共研一个专题、送课下乡、会课交流、师徒结对等丰富的教研活动，营造城乡间的教研氛围，让城乡教师间建立深厚的友谊，在友好和谐的教研氛围中共同提高、共同发展。城区教师在发挥辐射带动作用的同时，要积极学习农村教师的教学经验，相互切磋、汲取精华、取长补短、互助整改、优势互补，实现城乡在艺术教学、特色发展上的共同提高。

互动教研带动了一些薄弱乡村校的教学工作，促进了大批教师的专业化发展，整体提高了区域教学质量。

三、名师、名校引领

名师、名校之所以能成“名”，其原因是有先进的办学理念、超前的教育思想、鲜明的教学特色、成功的实践经验和高超的教育教学策略。在区域互动教研中，名师、名校则释放着自身的能量，带动区域教育均衡发展。

在区域互动教研中，我们应该采取“名师与名校互动”、“名师与薄弱学校互动”、“名校与薄弱学校互动”的形式，建立名师工作室、名校教学开放日制度，明确工作职责。通过名师视导、送培训、送教研、送课改、送科研、名师带徒等活动，建立起直接服务于学校和教师的开放式学校教研网络，让名师将教研思想精华、实践经验无私奉献出来。

在名师、名校与对方互动教研中，我们应该注意体现尊重对方，做到服从而不盲从，研究而不居高，指导而不主导。

互动教研倡导的是“合作、研讨、交流、提升”，即打破校际界限，区域教师间的随机交换信息与研讨、教师集体专题研讨、案例分析与问题会诊、教学观摩与交流、集体会课、论课、名师名校示范引领，等等，切实解决课改中教师知识积累不足、观念滞后、教法学法陈旧等问题。开放式的教研形式让教师深刻理解了教学过程中的“情感态度与价值观”，完全打破教师间、学校间的封锁现象，取而代之的是交流、协作、支持、帮助，营造出一种浓厚的研究氛围，构建起一种研究文化，创造了一种和谐发展的教研方式。

区域间互动教研是在区域层面上展开的，体现的是一种集体协作，靠团体力量完成的研究活动，是慧智性教研，会让教研活动步入一个新境界。在研究中，研究者之间逐步形成了一个研究共同体，在彼此民主平等的合作支持中，实现了资源共享、共同提高，促进了教育均衡发展。