谈谈如何提高低年级语文课堂教学效率

沈国芳

语文是一门基础学科，对于小学低年级学生来说，学好语文，对于提高运用语言文字的水平、增强阅读能力、写作能力和口语交际能力都具有十分重要的作用。小学低年级学生普遍具有注意力难集中、自主学习能力差的弱点。如何在固定的时间内让学生汲取更多的知识，提高语文课堂教学效率是值得研究的课题。我从提高语文课堂教学效率入手，结合自身教学实践谈一些看法。

一、教学方法灵活，提高语文课堂教学效率

小学低年级的学生，有着好奇心、求知欲强的心理特点。我们要利用他们这种心理特点，在语文教学上帮助学生突破重难点，提高课堂教学的效率。

1．激发学习兴趣，培养学生学习的主动性。“兴趣是最好的老师”。在低年级学生学习的过程中，兴趣是提高学习效率的一个重要因素。充分提高学生的学习兴趣，让学生乐于参与学习活动，是解决问题的主要途径。教师在教学中，应采用多种教学方法，使学生充分展示自己的闪光点，调动学生学习语文的积极性，实现学生的主体地位，提高语文课堂教学的有效性。在教学中，应注重“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的规律。在课文的讲述过程中，应将着眼点设在让学生学会发现问题、提出问题、解决问题之上。例如，在学习第四册《蚕姑娘》的时候，就要从蚕姑娘所经历的“卵—蚕—茧—蛾”四个变化阶段入手，从研究蚕的生长变化过程中，寻求到激发学生兴趣的切入点。教师可提出下列问题：“蚕姑娘共变了几次，每次醒来都发生了哪些外观上的变化，课文中描述这些变化都运用了哪些词语？”通过课堂提问、小组讨论的教学方式，可激发学生主动学习，从而提高课堂教学效率。

2．加强课前自学，培养学生预习的好习惯。教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”叶圣陶先生的话从一个侧面阐述了：最初阶段养成良好的学习习惯，是终生受益的一件事情。要提高语文课堂效率，就要注重培养学生养成良好的习惯，指导学生养成勤于阅读、随时写作、善于自学的良好习惯，在课堂教学中不断地启发学生，让学生具备主动学习、自我提高的能力。例如，在学习第三册的古诗《登鹳雀楼》之前，我让学生先自行查找鹳雀楼的相关历史资料，对该诗创作的历史背景进行初步了解。学生了解了鹳雀楼楼体壮观、结构奇特、气势雄伟、风景秀丽后，在学习当中更加深刻地体会了那种居高临下、雄观大河的情感，从而提高了课堂教学效率。这种主动、积极地参与学习的活动，使学生在快乐中学到了真知。

3．采用多种方式，激发学生学习的兴趣。教学过程中应指导学生主动地获取知识，把启发式、讨论式、探究性的学习方式运用到实际的语文教学当中。可以以课堂提问为突破口，营造学习氛围，也可以展开课堂讨论、辩论，促进学习深入，还可以以小作文的形式，写读后感。教师在教学时，要尽可能地把课堂还给学生，尽量提供话题，让学生思考和探索，拓宽他们的思路，这样课堂教学效率也得到了极大的提高。

二、提升学生的学习能力，提高语文课堂教学效率

影响课堂教学效率的因素是多方面的。在课堂教学活动中，学生是学习的主体，要想提高课堂教学效率，就要提高学生的学习能力。

1．教会学生善于发现问题。在课堂教学中，教师在分析一篇课文时，常常从自己的角度来提出问题，而忽略了学生心中的疑问。其实只有学生能够提出疑问，才说明他的心里产生了自己的分析和理解，而这种自己的观点是难能可贵的。学习的过程应该是一个不断产生疑问和解决疑问的过程，教师应该教会学生善疑，从而提高学生的思维能力，真正使学生不仅“学会”，而且“会学”，从而提高课堂学习的效率。

2．培养学生的创新能力。问题是思维的火花，创新能力则是思维的果实。每篇课文的背后，都蕴藏着很多新知识和新思维，如果能够让学生不拘泥于一种成型的看法，而能主动地思考、观察，就能够使学生的思维严密、全面、灵活，激起学生的创新意识。

三、提升教师素质，提高语文课堂教学效率

切实提高语文课堂教学效率，对教学活动的主导者——教师也提出了更高的要求。教师除了要具有厚实的语文积累、良好的语文素养、和谐的师生关系外，还必须在课内和课外关注以下几个细节。

1.加强备课，精心设计教学方案。教师应根据教学内容和学生水平的实际情况精心设计授课内容，编排组织、衔接过渡、安排教学方案。这样的教学方案实施于课堂，自然可以化难为易、以简驭繁，提高教学效率。

2．精心确定目标，适时提出问题。课堂教学目标是教师依据课程目标、教材内容及教学实际综合拟定的目标。教师要精选目标，确定教学的重点和难点，针对学生实际水平设计具有典型意义的练习，通过练习，达到使学生巩固所学知识、举一反三的目的，克服教学中的随意性和盲目性，提高课堂教学效率。

3．加强师生互动，设计教学活动。要增强课堂效果，让学生积极主动地参与教学，教师必须注重师生互动的环节。师生互动主要围绕教学活动展开，让学生在动脑、动口、动手的活动中互动。可以根据不同的教学目标和教学任务组织学生开展多种形式的活动。在课堂上只有师生共同参与，共同配合，师生之间、生生之间充分对话交流、和谐互动，才能提高教学的效率。

新的课程标准下，在教材这个载体中，教师、教材、学生是一个有机的自主、合作、探究的整体。只有变革陈旧的教学方式和学习方式，才能达到新课程标准的目标，让语文教学最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，发掘学生的创造潜能，让学生在活跃的课堂气氛中，把抽象枯燥的拼音符号、汉字变得具体亲切，使学生易于，也乐于接受，从而真正提高小学低年级语文课堂效率。