浅谈初中物理与数学的衔接教学

牛淑敏

物理教师对物理思维特点和数学思维特点的区别不明确，教学效果就会不理想。重视初中物理与数学的衔接教学显得尤为重要，在具体教学实践中应做到：

1.通过知识结构衔接进行教学。在物理教学中，如涉及到学生已有的数学知识掌握得不熟练，或数学要求与物理要求不尽一致等问题时，都要求教师结合学生已有的知识和方法进行分析讲解，以激发学生的求知兴趣，降低学习中的难度阶梯，引导学生把数学知识和物理知识结合起来，达到温故知新的目的。

如果学生的数学知识掌握得不牢固，或学生对物理中应用数学知识时不注意物理学科特点，教师应在实际教学中通过例题讲解，弥补不足。如科学记数法是物理中常用的数学方法，在数学教学中指数运算的定义是同底数幂相乘底数不变指数相加，是以字母为底进行运算；而在物理学习中，实际应用计算中的底数都是科学计算法中的10进行运算。对这类知识教师就要讲出它运用数学知识中的那部分内容，以培养学生数学运算的能力。再如数学中的列方程与物理中的列方程也是有区别的，数学学习中只要数值相等便可列等式，而物理学习中不但要求数值相等，还要求物理量相同，在解物理方程时，还要注意其结果有物理意义。数学学习中线段的两个端点是不分起点和终点的，而物理中画力的示意图中线段是有方向性的。类似这些问题及特点教师都应在具体教学中进行强化，防止学生用数学“思维定势”对物理问题的解决产生负迁移。教师在培养学生运用数学知识解决物理问题时，应对典型物理问题进行详细分析讲解，指导学生掌握解决抽象物理问题的数学思维方法。

2.通过教学方法衔接进行教学。由于初中生思维发展层次不高，他们的学习在很大程度上取决于教师的教学方法。教师应了解学生学习物理缺少的数学知识和方法，知道学生已有的数学知识及对这些知识掌握的熟练程度，根据以上情况有针对性地设计教学程序，选择教学方法并制定教案。如在学习平面镜成像规律时，教师在教学生画图时，会讲画物体的平面镜成像就是画物体关于镜面的轴对称图形，而这时的学生数学还没有学到轴对称这一部分知识，因此这部分内容就不能用数学几何方法来解决。

3.通过心理素质衔接进行教学。学生学习质量的优良程度，与学生心理素质有着密切的关系，因此教师在教学活动中应分析学生的心理特点。初中生刚开始接触物理时，如果物理与数学衔接不好，容易使学生觉得物理枯燥、无趣，从而产生畏惧情绪。教师在制定教学方案时要把学生显现的心理现象作为重要依据，充分利用学生心理现象中有利的因素，帮助学生克服不良心理。在教学中教师既要鼓励学生，培养学生良好的学习习惯，又要切实帮助学生查漏补缺，排除困难，总结经验，使学生始终处于最佳的学习状态。

在物理课堂教学中，建立学生与数学学科的联系意识，不但有助于他们更高阶段的学习，也能促使他们的个人成长，同时使教师有更丰富的知识储备，做到有物施人。在进行有序和具体的指导时，做到教学相长，使物理课堂变得更加生动。

（责任编辑史玉英）