如何培养小学生的口语交际能力

王秋艳

一、创设情境，有感而发

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。对于低年级的学生来说，直观、形象的东西更容易引起他们的注意和兴趣。因此，教学中教师要创设良好的情境，提高学生的口语交际能力。例如，教学第一册口语交际课《可爱的小动物》时，我出示课前自制的话筒，让学生召开记者会，请没有养小动物的学生当记者，采访家里养小动物的学生。课堂上，学生们兴致很高，产生浓厚的交谈欲望。

二、加强互动，注重训练

口语交际教学是师生的双边活动，在课堂教学中教师应引导学生多说多练，做到把课堂还给学生。如教学《买文具》时，我要求学生在师生互动中，不仅要说出购买了什么商品、商品的价格，还要注意与人交往的语气、表情等。这样，不仅进行了语言实践，也培养了学生在日常生活中的交际能力。

三、灵活教法，培养兴趣

教学中，教师应针对不同的教学内容，采取对话、表演、游戏等教学方法，激发学生的求知欲望，启迪思维。如在教学三年级上册口语交际《转述》时，我把学生分成四个小组，以小组为单位进行比赛，让学生按照教师事先准备的内容，一个一个地转述，比一比看哪个小组能把教师的意思表述清楚。通过这个游戏，学生既学到了知识，又尝到了成功的快乐。

四、激发欲望，培养自信

教师在教学中要本着严格要求、学以致用的原则，对学生的点滴进步及时表扬，激发他们的求知欲望，增强学生的自信心。例如，一年级的小学生年龄小，不善于用语言来表达自己的想法，为了让他们想说、愿意说，我结合生活中的语言资源，让他们介绍自己的家，要求把自家情况说清楚，语言通顺，声音宏亮，听的学生要及时评议或提出质疑。学生们对这一内容很感兴趣，也能较清楚地表达。在评议环节，有的学生说：你声音太大了。有的说：你说话时腿一直动。也有的说：你说得很清楚，我听懂了……在热烈的气氛中，学生们敢说、爱说，自信心也得到了培养。

五、引导想象，鼓励创新

想象是人的知识、智慧、愿望、追求的延伸和拓展。教学中，教师应千方百计打开学生思维的大门，注重激发学生的想象，让学生的思维纵横驰骋。世界上无奇不有，只要学生能想出来，能说出来，教师就应给予鼓励和表扬。

总之，在口语交际教学中，我们要创造性地使用教材，精心设计每一节课，努力提高学生的口语交际能力。

（责任编辑 赵永玲）