区域活动中幼儿规则意识建立的指导策略

孙丽芳

随着近年来教育改革的不断深入，教育理念的不断更新，幼儿园的教学模式也在不断丰富，在传统的集体教学活动基础上又出现了分组活动、区域活动等教学形式。我们在区域活动教学中发现，幼儿良好的规则意识是区域活动顺利开展的先决条件和有力保证。因此，我们尝试在区域活动中对幼儿进行规则意识的培养，从而为他们在集体中真正从事自主活动提供保障。

一、给予具体的要求，让幼儿了解规则

幼儿往往会用直观、具体的思维理解事物，因此教师在活动前就要告诉幼儿活动中应该怎么做，要遵守哪些规则，提出具体、明确、合理的要求。例如：进入区域时要按照进区卡的数量准确进入，保证区域中幼儿的数量，避免因人数过多发生拥挤混乱现象；区域活动中要求幼儿要有秩序，不争抢、不吵闹，保持活动时的安静氛围；爱护区域中的材料，轻拿轻放，不损坏、不破坏；活动结束时要主动收拾、整理区域等等。教师在幼儿每一次活动前先告知规则，并保持规则的一贯性，这样才会有利于幼儿长时间良好行为习惯的养成。同时，可给幼儿一个直观活动的对比，针对上一次活动中出现的问题，在下一次活动前提醒幼儿，及时强调规则，让幼儿加深印象。

二、适时帮助与指导，加强规则的认识

幼儿的关注能力和理解能力受其自身年龄特点的影响，记忆印象比较短，活动前教师的讲解只能给予幼儿直观的认识，这就要求活动中教师进一步把规则更完整地展示出来，督促幼儿遵守活动规则。在活动的实践和探索中科学、有效地帮助幼儿掌握、巩固规则意识。

1.通过观察，准确了解幼儿在活动中规则意识形成的阶段。在区域活动中，教师首先要做到会观察，发现幼儿缺乏哪些规则意识，然后有针对性地加强指导，可将规则蕴含于区域环境之中，发挥环境的潜移默化作用。区域活动中最明显的规则就是“有序”活动，幼儿往往会因为争先恐后导致区域活动中混乱现象的发生，也会因为区域中的人数过多，活动无法开展等，因此，“有序”规则意识的建立，尤为重要。活动中教师有针对性的观察，对幼儿规则意识的建立会起到重要的指导作用。

2.采用开放式的指导方法，将规则渗透于活动中。如：在创意区“颜色变变变”活动中，我们使用形象、明了的步骤分解图片或照片，让幼儿独立看图片，按照分解的示意自己开展操作活动（例：先拿出一个调色盘——选择两种或多种颜料——将少许颜料点在调色盘上——把选好的几种颜料搅在一起——观察图片、照片找到答案等），引导幼儿有秩序的活动；在数学区图形分类活动中，将每个分类盒贴上相应的标记，这样不用教师指导，幼儿就会明白怎样分类；在收拾玩具材料中，将不同材料分类摆放，每一类都有相应的标志，如：剪刀的图片、胶水的图片、手工纸的照片以及各种制作材料、工具的标志等等，幼儿根据图示的要求就可以找到物品的相应位置，同时知道使用后要把物品放回原处，这样不但帮助幼儿养成良好的行为习惯，也让幼儿从中学到了对应、分类的方法。再如：在进区限定人数的方法上，可以采用挂进区牌、贴进区标志或在区域门口的地上贴小脚印的方法，避免因进区人数过多造成混乱，有效提示幼儿自己控制进区的人数，帮助幼儿养成有秩序的良好习惯。

3.因人而异地给予指导，纠正不良的规则意识。区域活动中教师的指导作用不容忽视，教师要时刻关注幼儿的活动，及时了解活动的动向，根据幼儿活动中出现的问题因人而异地给予指导，可采用私下聊天的形式帮助改正。对表现好的幼儿及时给予表扬和鼓励，对违反规则的幼儿及时给予纠正和指导，引导其注意规则，加深规则意识。

三、 正确评价，让幼儿进一步巩固规则意识

活动后的评价既能对幼儿的活动起到促进作用，又能激发幼儿的兴趣和参与愿望。活动结束后，让幼儿通过讨论和分析等评价活动，说说哪里做得好，哪里做得不好，提高幼儿对规则的认识。活动中的评价可作为总结的一种方式，其作用就是帮助幼儿整理出完整的经验，让幼儿巩固活动中有价值的部分，积极帮助幼儿成长。活动后还可通过幼儿间的互动交流，说一说谁表现好，谁整理物品最整齐，谁与同伴合作得融洽等等，强化幼儿正确的行为养成，进一步加深幼儿对规则的了解和认识，及时指出不足，帮助其更好地成长。

总之，良好的规则意识能够规范幼儿的行为习惯，培养其遵守秩序的积极性、原则性。区域活中幼儿规则意识的建立不是短时间内就能形成和见效的，需要教师在日常活动中潜心探究、持之以恒地帮助幼儿建立。

（责任编辑付淑霞）