让区域活动更精彩

陈昱彤

区域活动是幼儿自主学习、自主探索、自我发现和自我完善的活动，活动氛围相对宽松，活动形式灵活多样，可以满足幼儿发展的需要，是幼儿树立自信心、形成良好自我概念的源泉。在开展区域活动中，教师要根据幼儿的年龄特点、发展需要及活动目标，有意识地引导幼儿共同参与设置各种区域。同时，要为幼儿提供丰富的可操作性游戏材料，并以平等的同伴式身份适当适时地参与、指导。

一、师幼合作，共建活动区域

区域的建立直接影响幼儿活动的效果，所以在创设区域时，应注重引导幼儿参与，充分发挥幼儿的主体作用。

1.“生成”区域。是指根据幼儿的认知特点、兴趣及主题活动，通过与幼儿共同探讨来“生成”活动区域。如语言活动中幼儿学习了儿歌《神奇的电器》后，纷纷议论起自己家中家用电器和电子产品的用途，有的小朋友还要把家里不用的小电器拿到幼儿园。我趁机建议说：“小朋友可以将家里废弃不用的电子类小物品或一些废旧纸箱带到幼儿园，我们可以组建一个电子、电器产品区域，慢慢来研究、了解高科技产品。”这样生成了一个根据主题活动和幼儿兴趣需要的认知活动区域。又如，喜爱玩具是幼儿的天性，但班级活动区的玩具幼儿已经玩得有些厌倦了，我就建议幼儿每人带一件家里的玩具到幼儿园来，这样就形成了一个令幼儿流连忘返的玩具区域。

2.区域活动规则的建立。活动区域的陆续建立，丰富了幼儿的自主活动内容。但在具体的活动过程中会遇到一些问题，如每到幼儿自主选择活动时间，一些区域就会人满为患，一些区域过于喧闹导致需要安静活动的区域无法进行活动，区域活动中有些幼儿会争抢操作材料，区域活动结束后一片狼藉等。针对以上问题，我引导幼儿共同商讨解决办法，制定区域活动规则：①制作进区卡，限定某区域活动人数（没卡的幼儿可通过与持卡幼儿协商来交换区卡）。②需要安静的区域制作醒目标志，提示幼儿遵守。③活动时，需要同伴手中的材料时，要与同伴礼貌协商，不可争抢（教师应注意及时投放、更新操作材料，避免发生因材料不足导致的争抢事件）。④区域活动结束后，要将操作材料物归原处，保持活动区的整洁。活动规则制定后，我们又对活动区的分布进行了重新的调整。图书角、奇妙数学城等设在班级较里面的区域；自然生长区的植物需要阳光，所以将这个区域安置在阳台附近；音乐区比较喧闹，被安排在教室最外面的位置；建构区及娃娃家是比较受幼儿欢迎的区域，需要的区域面积较大，被安排在教室前方的大面积区域。规则的建立与区域重新设置的过程中，师幼有效互动，孩子们积极探索、交流，发现问题、思考问题和解决问题的能力都得到了提高。

二、区域活动中操作材料的投放应具有目的性

区域活动的教育价值主要是通过操作材料来实现的，投放的操做材料可以直接影响幼儿参与的热情和活动的质量。因此，教师应善于观察幼儿的兴趣需要及认知特点，根据教育目标有目的地投放操作材料。如，音乐教学活动目标是引导幼儿认识节奏的强弱、辨别音值的长短，在活动结束后，教师应在音乐区大量投放打击乐器或可以敲击的操作材料来配合教学进行延伸活动，这样才会有效激发幼儿继续探索学习的兴趣，提高幼儿的自主学习能力。教师在投放操作材料时，还要考虑材料的多用性、安全性和开发性。如，当幼儿学会做一些简单的粘贴小制作后，可以在美工区大量投放彩色手工纸、小纸盒、小木棒、各种形状的商标或图形、胶棒和剪刀等，启发幼儿运用不同的材料进行手工制作，有效促进幼儿想象力、创造力的发展。

三、让幼儿在区域活动中体验成功

区域活动一般在幼儿自主活动时间进行，幼儿根据自己的兴趣自由选择活动区域。在幼儿进行探索、学习时，教师应留意观察幼儿的操作情况、自主性及合作协商能力，耐心等待，给幼儿一个思考问题、解决问题的空间。当孩子遇到困难有放弃的迹象或因纠纷导致活动无法进行时，教师可以同伴的身份自然而然地融入活动中，与幼儿共同探索、发现并解决问题，做幼儿的引导者、支持者和合作者，适时、适当地提供隐性的指导和帮助。例如：科学活动区中，睿睿和果果进行镜子的反射实验，睿睿成功地将阳光通过镜子投射到教室的天棚上，可是果果摆弄了半天，把镜子变换了各种角度，还是没有成功。睿睿主动去帮助果果，可是还是没成功，果果已经不耐烦地打算放弃去其它区域游戏了。这时我发现，原来果果摆弄镜子的位置正好对着窗户旁边的柱子，阳光照射不到，所以无论果果和睿睿如何变化镜子的角度也不会产生阳光反射的，因为阳光根本照射不到这个位置。于是我走到他俩身边鼓励他们不要放弃，然后请果果站到旁边的位置继续实验，这次果果成功地将阳光反射到了天棚上，她若有所思地反复变换站立的位置进行实验，不一会就听见果果兴奋地对睿睿说：“原来的地方术阳光被柱子挡住了，所以镜子就反射不到阳光，这儿没被挡住，阳光就可以反射到天棚。”看着孩子们沉浸在成功的喜悦中，我感到无比骄傲。

丰富多彩的区域活动让幼儿从一个独特的角度参与体验，充分尊重了每个幼儿的智力发展区的差异，满足了幼儿在认知、情感发展方面的要求，让幼儿在活动中体验快乐、制造快乐，在快乐中学习，在快乐中探索。

（责任编辑史玉英）