谈班级管理

吕振江

摘要随着90后学生的成长环境、教育环境等日趋复杂、多样化，尤其是网络文化的介入和物质生活条件的极大改善，90后的人生观、价值观等与前几代人有较大的不同。90后的学生通常在心智、行为、做事等方面易走极端，有孤独感，渴求友谊，但又不善合作，集体观念淡薄。因此班级从精神文化建设抓起，让90后在班级内部形成具有一定特色的思想观念和行为规范，增强班级凝聚力和团队意识，尤为重要。

关键词90后班级精神文化建议

中图分类号：G47 文献标识码：A

面对90后的学生，自我、敏感、霸道、张扬、叛逆等这样的现代群体，我们有过多的思考。从90后所喜欢的卡通片、说唱、网络语和杂志等可以看出，他们与我们倡导的主流文化显得有些格格不入。90后的成长环境、教育内容都有很大的不同，尤其是网络文化的介入和物质生活条件的极大改善，90后的人生观、价值观、生活观等与前几代人有较大的不同。在生活中，90后的学生往往表现出行为非常的幼稚，心智却成人化；表现出超级的自信，做事却马马虎虎，自己认定想做的事又极端化，不考虑后果，只关心自己的感受；有孤独感，渴求关爱与友谊，但又不善合作，在班级中三五俩成帮，而对于集体观念淡薄。因此，在优越环境中成长的90后，更需要从班级精神文化建设抓起，引导他们积极的一面。下面就班级精神文化建设谈几点建议。

（1）培养90后学生的仁爱之心、宽容之心、真诚之心、平等之心。90后往往因为无法在正常的渠道显露自我存在的价值，显示自我的实现程度和吸引他人关注自己的渴望，常表现出超级的自信而忽略了自己的不足，更关心自己的感受而忽略了自己的言行对他人造成的影响，更甚的是我行我素，忘记了如何关心身边的人，一部分90后甚至走上了犯罪道路。近几年，青少年犯罪、开车撞人和压人等缺乏社会公德的事件呈上升趋势，青少年犯罪的年龄呈下降趋势。面对这种状况，更应引导90后明白：我对自己负责，爱自己，因为我是全家人的希望，阳光快乐地成长，学业上有进步就会给亲人带来莫大的欣慰和精神的寄托；我尊敬父母、爱父母，因为是父母给了我血肉之躯，教会了我如何做人，如何处事；我尊敬老师，是老师在引导我健康成长，教导我如何治学；我爱朋友，是朋友给了我真挚友谊，找到了友情的快乐；我爱学校，是学校给我搭建了成长的平台，使我变得坚强，成为栋梁；我爱家乡，是家乡提供了我成长的摇篮；我爱祖国，是祖国的强盛、国泰民安，给我无限的民族自豪感，激励我努力学习。

（2）通过义务劳动、观看邹越的演讲、开学第一课等，提升学生的道德素养，塑造幸福人生观。在优越环境中成长的90后，尤其在大城市成长孩子，根本不知道自己衣食穿戴是要经过辛勤劳动才能得到，跟他们讲起受冻挨饿的年代，他们的反应却是：“他们为什么不吃不穿，真傻！”我们的教育缺少的是实践，劳动实践。当然，90后也并不像有些人所标签的“懒惰”、“迷茫”、“自私”、“脑残”等形象，他们也有自己的理想与追求，我们更应引导、启发他们多参加义务劳动，多参与社区活动，多做善事，多做义举，助人为乐。所以，我们在班级管理中更应该引导他们树立社会公德、道德和感恩意识，有正义感，让我们的“雷锋”重现祖国的四面八方，也需要通过礼仪教育来培养他们知书达理、谦虚谨慎的良好习惯，既是品质与素养形成的前提，也是奠基人生走向阳光、走向成功的基础，也是培养现代人应具备终身学习的谦虚精神，还能通过励志、尚德、养心、明理等，不断提升他们的精神境界与创造力，进而推动社会发展进步，真正成为国家的中流砥柱。

（3）磨练意志、培养品质，身心都要健康。随着社会的发展和生活水平的提高，90后有着比前人优越得多的学习条件，上下楼是电梯，出门是专车，可谓“衣来伸手，饭来张口”，而90后的身体素质根据有关部门的报道却不容乐观，中学生的体育达标率很低。尤其独生子女，我行我素，受不了半点挫折，稍有不适，便大发雷霆，对他人做的事总表现出一副“有什么大不了的”傲视与抗逆，典型的“营养过剩，头脑简单”。他们很容易消蚀意志，流于懈怠，易迷恋于网络游戏而成为网虫，嗜烟、喝酒和玩赌一学成瘾，甚至吸毒。在班级管理中可通过安排各项集体活动，如假期社会实践、社区服务和义务劳动，培养他们参与集体、参与社会的责任感和交流的方法，尝试困难与挫折的磨练，具备接受困难的心理准备。要求早操步伐整齐，口号嘹亮，吐故纳新，抖擞精神。课间操队伍整齐，动作规范，协调优美。同时要重视心理健康，每个人都有渴望被尊重、被理解、被赞美、被关心的心理需求。有人曾这样总结：虽然90后不知道什么是历史，但是在他们的内心和外表，却流露着超级的自信和非凡的理想。正因为如此，90后更易受挫折而自暴自弃。所以，引导他们更好地继承和发扬前人勤学刻苦、不怕困难的坚定意志，是90后健康成长与具备现代人生活的基本要素。

作为班主任，只有在班级文化建设上进行大胆的探索，不断创新，才能适应现代教育的发展，才能和90后共同进步。做为90后学生的班主任，要让他们觉得你与他们有同样的学习观，要让他们知道你不仅是他们的良师，更是他们的益友，是理解他们的朋友，是可以帮助他们分担忧愁的朋友，是可以倾诉内心疑惑与迷茫的知己，是可以帮助他们解决学习困难，教会他们学习方法的益友。班级凝聚力是在多因素共同作用下形成的，抓住一切机会，引导学生在实践中慢慢培养并形成这种班级精神，班级自然而然就成为他们的精神之源。

参考文献

[1]刘明坤.教师伦理与教师礼仪[M].西安：陕西师范大学出版社，2010.

[2]肖川.好教育好人生[M].南京：江苏教育出版社，2010.

[3]郑克俭.新时期班主任工作的创新[M].西安：陕西师范大学出版社，2005.