浅谈如何提高高校评奖评优依据量化科学性

黄秀玲　朱文良　徐建华

摘要评奖评优工作是加强校园文明建设的重要手段，但如何科学、公平、公开、公正地进行评奖评优工作，除了名单公示外，评比依据在整个评比过程中起着重要作用，因此如何使评奖评优依据科学化是学生事务工作过程中需要积极探计。本文主要讨论作者在工作中科学评奖评优的一种方法。

关键词评优评奖量化科学性高校

中图分类号：G47 文献标识码：A

1评奖评优在高校学生教育中的影响

当前，我国高等教育正处于大发展、大变革时期，高等教育与社会的关系越来越紧密，高等教育系统也变得异常复杂，其中评奖评优的决策难度大大增加。

现在高校培养的大学生的已不再只是注重其成绩的高低，很多情况下评价一位学生是否优秀需要综合考虑各方面的能力。评奖评优工作既可以引导学生提高自身素质，促进学生全面发展，同时也为学校、家长、社会提供了评价学生在校发展和综合素质现状的重要参考资料，因此，它是事关学生的切身利益，加强校园文明建设的重要手段。

但评奖评优工作难度却在逐渐加大：一方面随着学生综合素质的不断提高，许多同学之间实在难分伯仲；另一方面随着大学毕业生就业竞争日益激烈，学生维权意识逐渐增强，学生对评奖评优的结果不断重视，也加深了评奖评优工作的难度。因此，评奖评优的实际工作需要一个真正的公平、公开、公正过程，而不再只是口头的承诺，评奖评优的标准也不再是空泛的条条框框。

2量化在评奖评优决策中的作用

定量研究采用自然科学的方法来研究教育现象，相对于定性方法而言，它可以精确地发现教育现象之间的相关性等内在规律，所得结果具有普遍化、形式化、标准化和结构化等特点。运筹学研究者的任务是对可量化的因素进行处理，得出明确结论，决策者的职责是对量化的结论与不能量化的因素综合考虑做出最后的决策。

当评奖评优最后需要做出决策时，如果能对相关的全部因素给出相应的量化结果，那决策时将会非常方便，而且也显得公平。但由于教育系统的高度复杂性，以定量方法研究必然会对其进行某种程度的抽象、简化与还原；有时为了突出所要研究的特征，还要将某一部分机械地剥离出来。这些都会影响结果的可靠性与科学性。另一方面，教育现象在很多情况下是很难定量描述的，而且每一位评比工作者对同一种现象都有自己独特的理解。因此高校中评奖评优的结论通常是多样化的。评比工作者必须综合考虑评奖评优各项相关因素，将评奖评优因素进行合理的量化，并考虑奖项的性质合理考虑每个因素在该奖项中所占有的比例，最后计算最终的结果，这样尽量将评奖评优量化工作做到合理性、科学性。

3量化在评奖评优工作中遇到的问题

参与评奖评优工作的教师应该会有这样的一个经历，当公示名单出来后，会有学生来询问，或者严重的时候有学生会来质问这样一个问题：“老师，我跟他情况相当，成绩相当，为何他能获这项奖，但是我却不能？”尤其在毕业班，许多同学像是抓最后的一根救命稻草一样，一定要问到底，有时学院给的答案不满意，就直接到学校领导前提出相同的问题。倘若，这时没有明确的量化结果，而是用一些空泛的评比标准向学生解释说明，这实在难以服众。

但是评奖评优工作中，决策前需要考虑的因素的确有许多是不能简单用数字来量化。因此评奖评优工作过程中就有许多问题发生。如：国家奖学金、优秀党员、三好学生、优秀团员、优秀学生干部等奖项评比缺乏具体直观的指标，多采取成绩挂帅、群众推选的方式，评定标准的其他项形同虚设。尤其是像国奖之类涉及的金额多、含金量高、名额少的奖项，同学对它的渴望度极高。这些无法直接用成绩等直观的指标来衡量的奖项要做到公平公正，量化则是一个较好的方法，但在实际的操作过程中确实却又存在许多困难。 （下转第233页）（上接第197页）

4合理量化评奖评优因素

在量化过程中，当我们无法直接用直观的结果来评比时，我们需要：（1）靠群众的力量，相信群众的眼睛是雪亮的；（2）加大班导师和辅导员的监督作用。

以国奖为例，这是一项含金量强，对综合素质要求极高的奖项。虽然有许多优秀学生不能评上国奖，但是能评上国奖的学生需要绝对优秀。结合本人实际工作经验，提出以下几项在评比此奖项时需考虑的因素，并按不同的比例计算得出综合测评分数：

（1）学习成绩分。虽然它不是唯一的指标，但，是一个重要指标。因此它所占比例相对其它因素较大，比如可以是50%。

（2）已获奖项分。学生在大学期间所获得的奖项有许多，而且发证机构等级也不同。因此在评此项因素时，给予基本分60分，按发证机构的级别给分，此项因素占20%。如：国家级奖项每项加15分（除国奖外），省级奖项每项加10分，市级则为5分，校级为2分；若申请者所在的班集体获奖，则可给1分。

（3）大众评审。学生在班级或所在部门其他同学对他的评分，此项因素占10%。同学之间不但接触频率高，而且同学之间的接触能真实而直接地反映出一个学生的思想、道德状况。此项评分主要通过民主投票，将获得票数/投票人数再乘100，作为此项因素的最终得分。

（5）已获不可兼得奖项分。为鼓励更多同学获得奖励，从而带动大范围学生的积极主动性，体现评奖评优的真正宗旨，同时也避免情况相当的同学连续获奖，而其他同学却没有机会，因此可以考虑给已获国家奖学金及不可与国家奖学金同得的其他奖项的申请者的最后总分相应减分。如：去年已获国家奖学金的同学减5分，再上一年获国家奖学金的同学减3分。

通过对以上评分进行量化后，学生在学校的基本情况都已考虑在内，既鼓励学生全面发展，而且学生也不再会以为评奖评优是个别老师的特权，从而导致学生不满，产生负面影响。

教育的目的是引导学生积极向上，评奖评优对学生的积极性起到一定的效应。虽然它是阶段性的工作，但是只要合理考虑评比因素，并将其在最终的评比中给出一定的量化标准，不但可以在最后的决策过程中体现出评比的公平、公开公正性，同时也能在平时的学习和生活中对学生进行激励，将政治思想教育工作寓于平时的实践中，而不是作为简单的一项学生事务。

基金项目：上海市教育委员会重点学科建设项目资助（J51401）

参考文献

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[3]张晓立.解析美国高等教育[M].北京：中央编译出版社，2012.