谈素质教育与体育课堂内容的结合

［摘 要］本文主要分析、说明体育教学改革的必要性,构想一节素质教育体育课堂应注入的东西,体育课堂中应注意的几个方面的结合,只有它们有机的结合起来,体育课堂才会有生机有活力,学生的学习氛围就会在“乐”、“美”、“懂”、“会”、“动”中进行,这样学生才能学到所学的、应学的体育技术、技能、理论知识、社会知识、道德修养等,才能成为一名优秀的学生,将来为国家作出更大的贡献。

［关键词］素质教育;体育课堂;内容;结合

［中图分类号］G807［文献标识码］A［文章编号］1005-6432（2012）32-0117-02

1 前 言

根据《中共中央国务院深化体育教育改革》的要求,把素质教育体育观渗入进每一节课是刻不容缓的。目前,社会公认的素质教育的三个基本特征是：全面性、全体性和自主性。也就是说,这三个特征在体育教学中体现的越强烈,我们的体育教学就越接近素质教育的要求,为了更加体现素质教育的改革成果、更加强化素质教育的内容,笔者认为,素质教育课堂应严格注意以下几个方面的有机的结合,只有这样,一节素质教育的体育课堂才会体现的更加完美、真正体现素质教育的优越性。

2 体育的竞技性与趣味性的结合

(1)在这样的商品社会,什么都可能成为商品,体育也不会例外,目前体育已经成为一种特殊的商品了,例如：美国的篮球(NBA)、拳击运动等,竞技体育有着它独有的欣赏性、刺激性,所以它已成为人们生活中的强烈的需求了,体育竞技性固然深受人们的热烈欢迎,但就学校体育而言,应该是竞技与趣味相结合,才能适应学生的健康成长。学生正处在长身体的年龄段,他们需要全方面的锻炼,包括心理、身体的,这样趣味性也就成为学生渴求的学习方式了,学生的心理正处在泛化阶段，只有强化趣味性教学,才能抓住学生的学习动机、学习心理,使学生真正学到知识、掌握知识,最后达到利用知识为社会去创造财富的目的,从而去体现自己的价值。

(2)竞争是社会的需要,是社会发展的需求,也是体育最终显著的特点之一,这一特点集中体现在运动竞赛中,而学校体育竞赛中又要具有健身性与趣味性,否则将违背贯彻终身体育的宗旨,这就要求组织者能结合学生身心特点与知识层次,富有创意地开拓那些科学、有效、简便、有趣、有恒的大众化竞赛项目,并以集体项目为主,使学生在团结、竞争和快乐的气氛中,既达到强化身体的目的又能受到集体主义教育。实践证明,科学、简便、有趣的健身性的竞赛项目,由于广大学生力所能及,能满足他们丰富课余生活,锻炼身体及自我表现的需要,因而能极大地激发他们对体育活动的兴趣,吸引他们更广泛的参与,更易达到学校体育的目的。

3 健身性与观赏性相结合

社会体育运动的开展提高了全民体育运动的意识,增强了群体素质,然而群体运动以观赏性、竞技性、商业性为多,就学校体育而言,更应该侧重于学生的身体素质与体育、卫生方面的教学,但面临学校体育课堂的“死板”、“僵化”的模式化教学,进行体育素质教育的灌输与改革,是迫在眉睫。笔者认为,素质教育的课堂还应将健身性与观赏性有机的结合起来,使学生在一种“乐”、“想”、“懂”、“动”的学习氛围中进行学习,将体育的观赏性、竞技性的激烈场面与美感渗入课堂,使学生首先感觉到“美”,学会欣赏“美”,再学会怎么样去鉴赏“美”,这样在“美”的教学旋律中,学生在直观的学到了体育技术,技能动作要领的同时,也懂得了比较抽象的体育的“建美、健康”内在的含义,在不知不觉中会体育卫生知识的学习也有了大的收获,这样就会使学生从学习中找到“美”和“快乐”的感觉,给学生一种“美与快乐”的学习环境,在那里他们可以尽情地吸取知识,在那里他们可以找到学习的快乐,在体育知识的海洋中他们可以放松地学习、快乐地吸收、大胆地掌握与运用。

4 校园体育项目与社会体育项目相结合

(1)随着全民健身运动的开展,社会体育运动逐渐推向高潮,许多民族体育项目也相继被开发出来,而学校体育教育,就教科书而言,都是常规的体育项目,学校体育项目的开展又受到教师素质、场地、时空的限制,所以学校体育要想得到发展就必须走多元化体育教学的道路,可以将民族运动项目如：健球、移动篮球、社会与民族项目等挪用到学校体育课堂中去,这样,既能激发学生浓厚的兴趣,又可弘扬民族文化、增强学生对民族间的了解,当然社会上的群体运动同样可以采纳学校的体育教学方式,让学校常规的严谨的体育研究、体育教学方式及学校体育竞赛项目进入社会体育大家庭,进入民族体育竞赛中去,真正做到两者相互渗透、相互取长补短、相互促进、达到共同发展,只有这样才能使学校、社会的体育教育改革达到全球性的突破与发展,进一步推动素质教育的进程。

(2)使体育素质教育的内容更加丰富、多彩,意义更加深远，社会上有更加丰富的体育运动项目,是群众自发创造、研究的,是多年以来,经过反复实践得来的,是真理,让学生吸取更多的知识,开拓他们的视野,丰富他们的内涵,如：杂技、武术、摔跤、散打等,这些项目不但能强健学生的体魄,而且还能锻炼他们的性格更加坚韧,在这样强烈的竞技运动中,让他们感受胜与败,体验人生,为今后得成长道路打下坚实的基础。

5 考核与考评相结合

(1)作为一名学生,考试是他们的天职,应该随时或阶段性地接受学校及老师的检验,以鉴定自己体育知识的掌握程度及体育技术、技能的运用与吸收、体能的增长情况等,学校与教师也可通过这种考核方式去总结经验,找到教学上的不足,通过考核对每位学生公平、公正、合理地进行验收与评估,根据这些东西对下一步的教学可以进行调整与改革,包括学生组成结构的调整有：队列调整、学生组别调整、运动量的调整等。作为一名体育教师也可以从教学的思路进行调整与侧重,例如：随着季节的变化,可以调整课的密度,也可以从项目上进行调整、调换,以激发学生的兴趣与爱好的开发,对体育专长的学生来说,经过阶段性的考核结果,可以根据季节不同搭配技术、力量的训练实践与强度,使每一位学生有一个适合自己的最佳锻炼时间,达到最高的运动水平。总之,作为一名学生,接受学校与教师的考核是自己在成长过程中的必经之路。

(2)体育是一门特殊学科,它可以激发起学生浓厚的兴趣,也可以使一名学生产生压抑感、恐惧感,甚至有的学生有了一到体育课就“例假”的不良倾向,提前到医院或小门诊开上一张病假条,以摆脱体育课的恐惧心理,有的严重者完全放弃此门学科,这些都是体育技术底子差,体育知识缺乏、体制差的学生,他们的考试成绩也就可想而知了。面对这些学生应怎样去刺激他们的自信心,使他们重新走进体育课堂,让他们与其他学生一样,运动场上也可以看到他们的身影,队列练习时也可以听到他们洪亮的声音。针对同一个班的学生虽然同时入学,但他们有着强弱、高矮之分,运动技能也有着差异,这些原因给许多学生产生了对体育课的不同心理,面对他们就不能采取“一起起跑”的教学方式了,为了更好地改变这种不良现象,在考试时可以采取“考试+考核”的考试方法,使每一位学生都能与自己原来的情况纵向比较,发现自己长进了的同时,树立了他们的自信心,让他们看到、感觉到自己日益强健起来的体魄与考试较高的分数,这样他们的信心就足了、兴趣浓了,体育课堂的主动性、锻炼的积极性也就大大提高了,只有考核与考评有机的结合,才能真正评定一名学生的进步与成长过程,才能使他们对体育课产生好的感觉,远离对体育课的恐惧与逃避,信心百倍地投入到体育课与体育锻炼中去,重新体验胜利与成功的感觉。

6 体育理论教学与体育实践相结合

(1)理论只有投入到实践中去,才能得到检验,实践是检验真理的唯一标准,体育理论也如此,体育理论与体育实践完美的结合才是使素质教育推向高潮的最终目的与结果。作为一名合格的体育教师,不但应该具有高超的技术技能,还应该有高深的体育理论基础知识,在运动中讲解,在讲解中做出完美的动作,这样,才能使学生领略到行神并茂,使学生大脑中形成一个完整的、连贯的、健康的动作概念,这种概念的形成是牢固的、长久的,是留在记忆深处的东西,使学生终身受益。

(2)素质教育提倡的是：“领会”、“掌握”、“吸收”、“运用”,老师在教导、传授学生的同时,让学生亲身体验一下“教”的感觉,来验证其所学,也是至关重要的,是很可取的方法之一,同时,作为一名体育老师来说,也可以走进学生的队列,去体验学生的真实感受,去体会、发现自己在教学过程中的缺点。学生站在教师的位置上,站在队列的前面,根据自己的所学去教会其他学生,这样不但验证了自己所学的东西是否牢固、扎实,而且进一步讲还能加深认识、加深对理论知识的理解、加深对每一个体育动作的掌握、鉴赏程度,这样他们找到自己的不足之处,当自己不能顺利地讲解动作要领,当自己不能熟练地完美地完成每一个动作时,他们就会自觉地发现自己的错处与薄弱环节,自觉地去改正、去弥补,同时他们会将错误动作的亲身体验、感觉传授给其他同学,因为学生对学生的传播更加容易接受、容易领会,这样既锻炼了自己的身体,又教会了同学,更增加了同学间的关系与友谊。

(3)体育实践可以使学生产生举一反三的效果,使学生真正做到主动去想、主动去问、主动去运用,这样才能体现体育教材的示范性,让学生的脑筋动起来,思维开阔起来。笔者曾在一次内堂体育课上,真正地、大胆地将一节体育教学课完全交给了学生去上,课堂上学生的思路、知识面超出了笔者的想象,他们编排出并实施了许多的体育游戏与体育节目,然而这些东西是体育教课与课外读物中都找不到的。最后笔者将可取的东西进行了整理,再进行一下合理的教学探究,运用到今后的体育教学中去,收到了很好的效果。

(4)同时,老师也可以走进学生队列中去,在那里也可以找到在教学过程中自己不容易发现的错误,发现自己的不足,这样就会使每一位体育教师都会自觉地改掉小的毛病,从而减少了许多课堂中的尴尬局面,在学生中树立良好的威信,使每一节体育课堂都能收到最佳效果,达到锻炼的标准。例如：有这样一个故事,一名体育教师在教单手肩上投篮动作,在讲完动作要领之后,继续做动作,然而动作没能做到最好,致使篮球没有进筐,此位老师为了弥补自己错误的动作说：“这个动作是错误的。”他的一句话引起了学生的哄堂大笑。作为老师应该谦虚、正面地对待自己的错误动作,为了减少这样的场面,体育教师很有必要走进课堂,深入课堂中去,去树立自己在学生中的形象,在学中教,教中学,把自己锻炼成为一名合格的、优秀的体育教师。

总之,一节完美的体育课,需要许多东西的渗透,有体育技术、体育技能、体育理论知识、体育道德修养、体育卫生知识、体育心理知识、青少年生理知识、运动创伤处理知识、社会实践知识等,体育教学也需要以其他学科知识为基础,所以说,体育教学是一门综合学科的教学,它需要体育教师在经常锻炼身体的同时,还要积极地学习体育专业理论及其他学科的知识,使自己在上好每一节体育课的基础上,去开发智力,投身于体育技术、技能及体育理论知识的研究,使体育事业向着更新、更高、更加完美的境界发展。

参考文献：

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［作者简介］崔丽敏(1964—),女,汉族,河北枣强人,青海建筑职业技术学院副教授。研究方向：体育教育。