如何消除班级的两极分化

刘晨

一、原因

每个班级每个学科都会有两极分化的现象，英语科尤其是这样。为什么会产生两极分化的现象呢？众说纷纭。一个主要原因是在经历基础阶段的学习后学习个体差异造成的。也就是在初中因为学校的不重视或是个人的不重视，导致学生对许多基础的东西没有掌握。在一些小学和初中，汲有英语专业的毕业生在担任英语教学任务，这样不专业的教学会造成对学生们的误导。到了高中，许多知识点一下变难，以前在初中基础差的同学跟不上课，放弃了英语的学习。在考试中两极分化很明显的科目就是英语，一个班高分会是低分的2到3倍。这样的成绩会造成总分极低。两极分化影响着一个班的整体分数，在很大程度上打击了低分学生学习英语的积极性。

二、建立师生间的和谐关系

从和谐这两个字上看：“和”就是人人有饭吃；“谐”是人人都说话的意思。那么在课堂上总有那一部分同学不愿意参与到课堂中来。这样的同学一般学习不积极，态度不端正，有的很自卑。认为自己学与不学一个样。学多学少一个样，只要不破坏课堂纪律就行了。针对这样的群体，老师应该调动其学习积极性不能因为学习成绩不好去轻视他们。应该鼓励自卑的同学，哪怕是一句话，一个关切的眼神，都会让他们如沐春风。让他们感受到被重视的温暖。英语课堂上的Language points相对枯燥乏味，老师可以有一些恰到好处的提问，一些容易的问题可以让那些基础不好的同学回答，这样在回答问题的时候可以建立同学们的自信心，察觉到老师的关心。有勇气克服学习中的障碍，也不会因为不会便放弃或是开小差。如果回答得好，就不妨趁热打铁鼓励一下。比如“回答得真好”或是“最近有进步”之类的。我相信语言的力量是无穷的。

三、巧妙利用多媒体教学

多媒体在课堂上出现的确是个好事，也是一种趋势。它是集图片、声音于一体的教学辅助工具。学生们大多觉得新颖有趣，愿意接受这种新型的教学。我们可以在每个单元开头都用图片或是音乐或是动画作为一个导入。这样，基础差的同学一下子就提高了兴趣。从而认为英语课变得生动了，不单纯是记单词这类脑力劳动。但是我们要注意的是，一般后进生的学习自觉性很差，特别容易只看图片或是动画而忽视了这节课要掌握的内容。老师可以采用讨论的方式，来检测课堂效果。在讨论时可以给出关键词，让学生们练习组织语言，让学生们认为开口讲英语也不是那么难的一件事。学生们会认为只要有关键词没有什么不能掌握的，利用这一点，搭配上多媒体的使用很容易让后进生找到自信。有了自信，在学习的过程中就会有动力。在以后的教学中，随着课文的深入或是后进生的转变可以慢慢减少关键词的数量。最后使其达到没有关键词也可以独立回答老师的提问。

但是多媒体不是万能的。有的老师对后进生一味地迁就，认为课堂就是要热闹。这样学生们才有学习的动力。学习是个脑力劳动，学习离不开思考，也离不开一个安静的环境。闹哄哄的课堂谁也不愿意看到。所以我们不能一味把多媒体视作一个吸引学生的手段。有的老师利用多媒体的时候对着念，不加自己的思维在里面。只把它作为一个展示，后进生可能什么都听不懂。还没等看明白，老师已经放映到了下个幻灯片。那么利用多媒体不是帮助了他们而是害了他们。一节课匆匆而过，成绩好的同学收获很多，后进生什么也没学到。

四、授人以渔

对于基础差的学生我们不能单纯授之以鱼。老师应该培养学生的学习毅力，学习方法，锻炼意志力。这些才是最根本的。

很多学生在升入大学之后不会音标。这是英语基础差造成的。很多后进生，读不了单词，要不就是学的哑巴英语。在21世纪，英语作为一门国际语言，其使用范围越来越广泛。这对英语老师也提出了要求。不仅仅是培养学生，更多的时候是要求培养有用的人才。很多后进生由于对音标很陌生，不敢开口，失去了很多的锻炼机会。因此，在最开始要让学生养成良好的书写音标习惯，把国际音标烂熟于心，只有音标先掌握了才能为以后的学习铺路。在掌握了音标后，可以利用课余时间，组织学生认真地听磁带做听力小练习。对最基础的音标加以巩固，避免汉语拼音的影响。加强对词汇的巩固，老师可以出一些小的填空题或是猜谜题让同学们来做，一是脱离了传统的题海战术，让学生们有种耳目一新的感觉。二是这类小的题目看上去没什么用，实际上可以帮助后进生很好地记单词。避免了单一的背。背完了忘，忘了再背，背前面的忘后面的，最后对自己的付出怀疑。导致学习主动性缺失。从心理上讲后进生更需要老师付出耐性、努力。我们要从内心呵护他们，在人格上尊重他们，帮助他们。

消除两极分化现象不是一朝一夕的事，我们只有在长期的工作中不断地探求，不断地去寻找新办法、新出路。这一项细致的工作，需要我们花费时间精力。我们应该坚持不懈，努力实践。在平时的教学中帮助后进生，做到教学有层次。尽量避免两极分化，另外我们在教学过程中应该关注学生的变化，不能照本宣科，应积极调整工作重心，调整课堂教学难度。