如何才能打造出高效的课堂

聂保山　武雪峰

摘要 一堂好课能让学生既学到知识，还能够体验到快乐；一个好的老师既能够启迪智慧又能让学生体验到知识的魅力。什么是好课？什么样的教师才是好教师？杜郎口中学这样解读：能让学生学会、会学的课才是好课。好的教师要从尊重差异出发，既要让学生学会、会学，还有让学生体验到学习的乐趣，这就是高效课堂课堂所追求的“知识的超市、生命的狂欢”。

关键词 高效课堂；教学；效率

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。杜郎口中学已经为“高效课堂”做出做好的注释。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。高效课堂其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。这也是建设和谐校園，建设快乐校园的根本要义所在。

究竟如何才能打造出高效的课堂呢？

一、提高教师素养是前提

教师提高自身素养首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。，树立民主、平等的教学观，建立新型的师生关系，把课堂变成学生用已经学会的知识和已知的经验去探索新的间接知识的主要实践活动，使学生的潜能得到最大程度的发挥。

教师要加强对课程标准的研究和课程内容的挖掘，不断学习业务知识，用先进的教育理论武装自己，提高自身业务水平。有句话说得好：“要想给学生一杯水，自己就要有一桶水。”由于课程进行了一系列改革，变化较大，因此，我们不但要具备扎实的专业知识，还要树立以课程标准为基本依据，以教材为基本素材，充分利用多种教学资源来进行教学的新观念，不断提高教师的教学素养。

二、充分的课前准备是保证

“不打无准备之仗”。没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

此外还要明确每节课教学的重点与难点，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

三、优化教学方式是途径

课程改革的核心是课堂教学改革，高效课堂需要活跃的课堂状态。我们要落实“一切为了学生的发展”的目标，就必须优化教学方式，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，除此之外，别无他途。课堂中，教师首先是一个积极的实践者。教师要掌握讲授及引导学生自主探究等多种教学方式，并能够恰当自如地运用，在教学中要整体把握三维教学目标，设计新颖有趣的课堂引领学生愉快自主的学习。其次，教师还应是一个精干的组织者和亲切的合作者，并能根据情况在几种角色中进行自如的转换，只有这样，教师才能在一堂课中发挥引导作用，提高课堂效率。

充满生命活力、和谐高效的课堂，很好地解决了学生厌学、课堂效益低下等常见问题，将会打破应试教育和传统教学的桎梏，为经验教学注入活力。