探讨新课标下小学数学教学

张伟茹

摘要 随着教育事业的发展，目前在新课标的大前提下，教师们都在挖空心思寻找新的而且有效的数学教学方法，新课程和新理念无时无刻不在改变教师的教学思维，冲击着学生的课堂，为小学数学教学带来了许多的思考。面对新课改我们都要经历苦恼的反思和探索与实践的过程，在这一过程中，我们要创造性地学习数学课程标准，创造性地驾驭教材、处理教材，不断地自身调节，以达到课程目标。在课堂教学改革中，每一位教师观念的转变、知识的更新、行动的研究并将这些体现在每一次教学活动中，才能使小学数学教学改革不再是一句空话，笔者结合自己多年的教学经历与实践浅谈几点自己的看法。

关键词 新课标；数学教学；小学生

一、融入生活提倡情景教學

不管哪个学科的教学教师们都会想尽办法让学生自主学习，那么数学的学习也是学生自主学习的过程，每一位教师都会努力创设一个鼓励学生自主探索的情境，吸引学生投入其中。这成为在新课标下一线教师们投身课改的风向标。

新课标指出，学生们的学习内容应该具有现实意义，但又不能失去挑战性。这里的所说的“现实”即是学生在自己生活中直观层面上的所见、所闻、所感，也是学生在其他学习途径中思考或操作的思维层面上的现实状态。教师应将学生熟悉的生活情景和感兴趣的问题作为数学课堂的切入点，能让学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。在日常教学中，用学生熟知的生活经验作教学实例，利用学生已有的生活经验学习数学知识。

生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学知识。善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际之间的联系，把生活中的问题逐步抽象为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效途径。新的课程标准更欣赏学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题。在教学中我们要善于从学生的生活经验中抽象数学问题。

对于孩子们的将来更加重要是生活。生活大于教学，教学要服务于生活。这要求我们在孩子们的生活中植入数学意识，使得日常生活“数学化”。这样会在孩子的思维中形成一种可靠的习惯，使得数学教学也将变得生活化，数学学习进一步变得轻松有趣。

二、培养学生的思维逻辑能力

数学是一门严谨的学科，具有严密的逻辑性和科学性。那么教师在教学中应该从那些地方入手培养学生的思维逻辑能力，以下是自己的几点看法：

逻辑思维具有多向性，指导学生认识思维的方向。正向思维是直接利用已有的条件，通过概括和推理得出正确结论的思维方法。逆向性思维是从问题出发，寻求与问题相关联的条件，将只从一个方面起作用的单向联想，变为从两个方面起作用的双向联想的思维方法。横向思维是以所给的知识为中心，从局部或侧面进行探索，把问题变换成另一种情况，唤起学生对已有知识的回忆，沟通知识的内在联系，从而开阔思路。发散思维。它的思维方式与集中思维相反，是从不同的角度、方向和侧面进行思考，因而产生多种的、新颖的设想和答案。教学中应注重训练学生多方思维的好习惯，这样学生才能面对各种题型游刃有余，应该“授之以渔而不是授之以鱼”！要教学生如何思考，而不是只会某一道题。

指导学生寻求正确思维方向的方法。培养逻辑思维能力，不仅要使学生认识思维的方向性，更要指导学生寻求正确思维方向的科学方法。为使学生善于寻求正确的思维方向，教学中应注意以下几点：

1.精心准备教学素材

培养学生思维能力既要求教师为学生提供丰富的感观材料，又要求教师对大量的感性材料进行精心设计和巧妙安排，从而使学生顺利实现由感知向抽象的转化。

2.从基础出发培养学生思维逻辑能力

小学数学基础知识包括概念、公式、定义、法则、定理、公理、推论等。学生依据上述知识思考问题，便可以寻求到正确的思维方向。

3.联系已学知识，进行联想和类比

旧知是思维的基础，思维是通向新知的桥梁。由旧知进行联想和类比，也是寻求正确思维方向的有效途径。联想和类比，就是把两种相近或相似的知识或问题进行比较，找到彼此的联系和区别，进而对所探索的问题找到正确的答案。

4.反复训练，培养思维的多向性

学生思维能力培养，不是靠一两次的练习、训练所能奏效的，需要反复训练，多次实践才能完成。由于学生思维方向常是单一的，存在某种思维定势，所以不仅需要反复训练，而且注意引导学生从不同的方向去思考问题，培养思维的多向性。

总之，教师要全面了解学生的学习状况，创设有利于学生学习的情境，更好地激发学生的学习热情，营造一种能促进学生主动发展的课堂气氛，让学生找到正确的解决问题的途径，增强信心，提高学习兴趣，使自己在各方面都不断进步。只要照着新课标进行教学，势必对学生的将来产生积极影响，让学生不管在什么时候，都能很自信地面对数学教学中的问题。