识字、识词教学六法

蒋正芳

摘要 我们知道，在语文教学中，字词教学始终是教学中的一个重难点：识字量大，内容较为枯燥。学生往往学了这个，忘了那个，复习前面的字，又忘了后面的字。反反复复，识字效果总是不尽人意。我们教得吃力，学生学得辛苦。因此，只有运用有效的识字教学方法，寓教于乐，才能使识字教学取得良好的效果。下面笔者试结合自己多年的教学实践，谈谈六种识字教学方法。

关键词 识字；教学；六法

一、运用直观演示法识字

在“一丝”这个词的教学过程中，我运用直观演示法教学生字“丝”，我先出示蚕宝宝吐丝的图画，让学生认识“丝”，然后通过“在一团丝中抽出一根丝”的实物演示，引导学生理解“一丝”就是表示“一点点”。低年级学生对直观印象比较深刻，我想，通过我如此一教，学生会永远记住这个“一丝”的。再如教学一年级上册《日月明》时，利用多媒体课件，我先复习象形字“日、月、手、目、人、火、木”。再让学生感受一下把代表太阳的“日”和代表月亮的“月”摆在一起是什么样的感觉？我因势利导：“太阳和月亮都有光亮，合起来就是明。”利用运用直观演示的识字教学方法不仅激发了学生的兴趣，也能促使学生乐学，爱学。

二、运用想像法识字

在教学“煮”这个字时，我引导学生想象，煮东西是放在水里煮的，因此可以把下面的四点底看作是水。这样加深了印象，帮助学生更好地记住这个字。

三、利用部首的形义关系记忆汉字

首先教给学生几个常见部首所表示的意义。口部之类：口字旁、舌字旁、言字旁、欠字旁。心部：心字底、竖心旁、变心底。目部：目字旁、见字旁之类等等。

然后让学生在识字中运用，如：教学“牢”字时，学生说：“我是这样记‘牢的：一个人像一头牛一样呆在房子里，这就是坐牢。”

再如“算”：“用眼和手打竹子做的算盘。”“捉”：跨足又伸手。“跃”：用足跳跃，敌人逃之夭夭。“并”：打开门并让外面的人进屋。

教师应该鼓励学生尝试利用部首的形义关系记忆汉字。这样有利于学生汉字的积累和记忆。

四、利用形声字的形声关系识字

有“犬”它是“狼”；有“水”它是“浪”；有“女”它是“娘”；有“米”它是“粮”。伸出手来支“援”；缠上绞丝太“缓”慢；冬来日出好温“暖”日出天就“晴”；張目是眼“睛”；如果有了米，吃了有“精”神。在学习实践中，学生懂得了一些形声字学习的小秘密：声旁表音，形旁表义，只要声旁不变，换上不同形旁就可以组成音、形、义相近的字。这种形声字识字法能帮助学生更好地认清字形，理解字义。

五、猜谜语、编儿歌、编三字经识字

我在教学《手捧空花盆的孩子》一课时，把课文编成了“三字经”，“画幅画，要评奖。叭一声，弄脏画。玲玲哭，爸端详。想办法，巧画狗。评奖会，画得奖。爸爸话，记心上。肯动脑，糟变好！”学生边读三字经边复习生字词，兴趣一下子调动起来。然后在小组交流，让他们互相认识更多的生字。最后把孩子们搜集的生字张贴在教室内的“识字我最棒”栏目。

在猜谜语、编儿歌、编三字经中巩固识字不但使学生在活跃的气氛中，积极地完成识字教学，而且还让学生初步体会到了学习知识的乐趣。

六、在阅读中识字

我在教学《手捧空花盆的孩子》“十分用心”的环节时：学生自由读第二自然段后，我问“雄日是怎么培育花种的？你找到哪个词？”学生马上找到“十分用心”一词。我又问“‘十分用心‘什么意思？你能换成什么词？”学生说出“认真、专心、一丝不苟”等词。“你从哪里看出雄日十分用心？”我引导学生结合课文内容理解“十分用心”。“雄日除了给种子施肥、浇水，还会做什么？”学生通过想象感受雄日的“十分用心”。然后我又指导学生“十分用心”的读读句子。最后自然而然引导到让学生用“十分”说话。这一环节的设计层层递进，由词到句，学生不仅理解了词语的意思，而且对课文的内容有了更好的感悟。

总之，教师如果能运用各种有效的教学手段，为学生创设丰富多彩且恰当有效的识字教学情境，识字教学就会变得生动有趣，学生就会积极参与学习，达到事半功陪的效果。

参考文献：

[1]李梦庭，语文教学法[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]王笃勤，语文教学策略论[M].外语教学与研究版社，2002.