教师在口述历史教学中的设计与调控

魏娜

摘要1948年口述历史最初在美国被提出，接着在西方各国迅速发展起来，在史学的一些领域取得了非常可观的学术成就，成为一门专业性很强的独立学科，并在其他人文学科中也得到了广泛的运用。随着科學技术的进一步发展，有人预测，口述历史将成为未来治史的主要方法。口述历史教学作为它的衍生物，是口述历史在历史教学中的应用，主要包括访谈和教学两部分，主旨是辅助历史课堂教学。

关键词口述历史；历史教学；设计与调控

口述历史教学顺应新课程改革的潮流，符合我国新课程改革中创新教育理论，主体教育理论和多元智力理论的要求。新课程改革提倡培养学生的创新意识，创新精神和创新能力；倡导由教师的教转向学生的学，体现学生的主体地位；追求全体学生的全面发展，培养学生多方面的能力。口述历史教学在我国是亟待进行的。目前我国学者对口述历史的研究已经取得了丰硕的成果，然而对口述历史教学运用情况的研究情况并不乐观，特别是在教师对口述历史教学过程的设计与调控方面，更加很少涉及。本文认为教师在口述历史教学过程中应做到：

一、做好口述历史教学计划

1.对口述历史教学实施时间的计划

要做好口述历史教学计划，首先应提前做好时间上的安排。使口述历史教学能够按时地，有规律地进行。考虑到高中生的课业比较繁重，学习压力大，时间紧的原因，笔者认为，对于进行一次口述历史教学的时间安排以3—4周为宜。第一周，进行小组协商研究，寻找访谈人物与话题；第二周，小组就已确定的课题进行访谈；第三周，小组就收集到的口述历史资料进行核实，并且有问题及时与教师沟通。完成之后，在课堂上进行互动交流。

2.对口述历史教学实施内容的计划

为了保证口述历史教学合理有效地进行，在实施内容上也要事先做好计划和安排。让学生进行口述历史的调查研究，是为了更好地完成学校的历史课堂教学。那么，学生进行口述历史研究的内容，首先应与高中历史课堂内容相链接。也就是说，要根据历史课堂的教学内容来寻找研究课题，引导学生亲力亲为，获取与历史课堂上相关的历史知识，掌握比教材上更加丰富的内容。那么，如果根据教学进度，历史课堂的教学内容无法在当地无法进行口述历史研究时该怎么办呢？口述历史教学就无法进行了吗？笔者认为，此时，口述历史教学仍然是可以进行的。虽然无法与目前课堂教学内容相关，但可以根据当地地方史，引导学生小组自主寻找历史人物进行访谈，收集该地区的口述历史资料，丰富历史知识。这样既避免了口述历史教学实施过程中的脱节，又为学生独立自主地进行口述历史研究提供了机会，培养了学生的研究能力。

二、对学生进行培训，使学生掌握口述历史研究的方法

必须对学生进行事先培训。因为进行口访的人员是学生，而不是具备专业知识的研究者。多数情况下，学生只是被动的配合和被动的参与，因此只有让学生掌握了一定的技能后，才有可能使激起主动规划该口述项目的热情。虽说在历史教学过程中开展口述历史活动，本身的出发点就在于培养学生的能力。但每个口述历史项目都是一场长期的艰巨活动，因此如果事前没有对学生进行较好的培训，不仅会影响到项目的成果，甚至有可能使学生因访谈过程中的困难重重而导致半途而废。因此，事先对学生进行有效的访谈技巧培训，同时让他们清楚口述历史的基本程序与工作规范，也就成为开展口述历史教学之前所必需的工作之一。

三、定期了解学生口述历史研究小组的进度与问题

为了确保学生口述历史研究的顺利进行，教师要定期对各小组的研究进度与研究过程遇到的问题进行了解与帮助。可具体到每一个时间段，每一步骤的完成情况。比如第一周要确定访谈人物，是否完成，有什么疑问；第二周要进行访谈，情况如何，有什么困难；第三周对材料的核实，有哪些问题。对学生研究进度的了解，可通过教师的定期询问和小组上交进度报告来实现。

四、建立合作组织与资料查询平台

1.建立教师口述历史教学研讨队伍

为促进口述历史教学的发展，可在一定区域内成立教师研讨队伍，并进行区域间的交流与合作。个人的知识与精力都是有限的，而团队合作的力量是无穷的。如果成立教师口述历史教学研讨队伍，互相交流，互相学习，获得更多的口述历史资料与研究技巧，那么教师在进行口述历史教学时就会事半功倍。比如，在同一学校或同一地区成立研讨小组。不仅是教师，历史学者与爱好者都可以加入。这样既扩大了队伍，也可获得了更多的口述历史材料。同时，区域间的研讨队伍也可进行交流合作，异地调查。

2.建立口述历史资料查询平台

目前，美国大部分口述历史计划都通过网站提供了口述历史资料的文字、音频和视频的免费阅读与下载功能，这些不仅可以使学生从教科书之外获得有关课程教学的更为丰富和全面的原始资料，又方便了师生进行口述历史研究。笔者认为，教师们也可以建立此类的口述历史资料的网站。包括介绍口述历史研究方法和问题，口述历史资料，交流平台等内容。这样，既可以指导学生如何进行口述历史研究，又为学生提供了查询与核实口述历史资料的平台，还可以开阔学生的历史视野，获得更丰富的口述历史资料。

参考文献

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