大学新生入学教育体系构建和实施

摘要大学新生面临着环境的改变和角色要求的变化，对大学生活的适应不仅直接影响他们当前的身心发展，也对其今后人生的发展具有深远影响。高校应从时间安排、重点内容、实施方法等方面强化新生教育，实施积极干预，更有针对性地做好教育工作，促进新生对大学生活的适应。

关键词大学新生；入学教育；体系构建

大学新生入学教育是学生步入大学生活的启蒙教育。有效构建和实施新生入学教育可以帮助学生尽快适应大学环境和学习生活，实现角色转换，以良好的精神面貌投入大学生活。因此，强化新生入学教育，积极实施干预措施已逐步成为高校学生教育管理的共识，越来越受到关注。文章通过理论研究和实践探索，试图构建大学新生入学教育内容体系，并积极尝试有效的实施方法，为学校顺利地实现自身的培养目标和学生在校更好地成长与发展打下良好的基础。

一、大学新生入学教育指导思想

基于大学新生入学教育的重要性，国内外高校都在不断探索科学有效的入学教育途径。美国的高校为协助大学新生较快经历环境转变，提高他们获得成功适应大学生活所具备的能力，专门设立了定向辅导课程并已形成专业化的发展趋势。一般来说，大学新生要经历的角色转换和环境适应归根结底是他们在思想观念和行为方式上适应大学校园文化新特点和新要求的过程。因此基于文化适应的教育管理理念可以成为新生入学教育的指导思想。在此指导思想下，能够解决好大学新生入学后所面临的思想文化冲突、地域文化冲突、校园文化冲突、个体文化冲突等基本问题，也就顺利实现了大学新生入学教育的目的。

二、大学新生入学教育内容体系

为帮助新生全面适应大学环境，大学新生入学教育内容体系必须综合化。新生入学教育可以围绕以下主题内容开展：

1.思想政治教育

这部分内容主要包括爱国爱党爱校教育，理想信念教育，责任意识、角色意识教育等，引导新生将自身的成长同祖国的需要和社会的发展相结合，激发学生的内在动力和成才愿望。开展党建基本知识教育，介绍入党的条件和基本程序，满足新生对政治生活的渴望和积极上进的要求。帮助新生了解学校历史沿革，引导新生理解大学，激发新生的爱校热情，深刻理解学校校史校风校训等内涵。

2.法纪校规教育

大学新生大多是年满18周岁具有完全民事行为能力的成年人，因此入校后，就要立即着手培养其法制意识和作为成年人的自我约束、自我管理意识。开展法制教育活动，引导新生树立良好的行为规范意识，培养恪守行为规范的自觉性，让新生自进入校门的第一天起便养成自觉遵守法纪校规的良好习惯。

3.身心健康教育

健康教育可以结合入校体检，指导新生掌握常见疾病预防和急救知识，引导新生养成良好的生活习惯。心理健康教育可以在新生心理普查的基础上，及时了解新生进入大学后遇到的困惑和难题，教育新生正确认识和对待心理不适应现象，介绍一些自我调整、放松的方法和适应大学生活的有效策略，指导新生积极主动建立新的人际关系和进行自我认知，及时了解疏导新生所遇到的困惑和难题，适时适度地促进新生的心理转变。

4.专业学习教育

通过专业学习教育帮助新生了解所学专业的培养方案、主要课程设置，掌握学籍管理、学分制管理、学位授予等方面的规定，使他们能正确认识本专业，了解专业前景。帮助新生稳定专业思想，激发学习动力，以积极的心态投入到学习中去。开展学习转型教育，介绍大学教学特点及专业学习的特殊要求。开展学习方法经验交流，帮助新生适应自主学习，让新生了解各类学习奖励和今后进一步深造的具体条件和要求。指导新生科学地运筹时间和利用校内各种学习资源。

5.诚实守信教育

通过诚信教育，让新生清楚诚信的含义及诚信对每个人从事社会、经济活动的重要性，引导新生入学后刻苦学习，诚实考试，诚信做人，诚信就业。

6.生涯规划教育

大学阶段是大学生在个体社会化过程中的一个特殊的重要时期。从新生入学第一天开始就要关注新生成长，让新生提前了解社会对毕业生的素质要求，引发新生对自身的发展、职业的选择进行积极思考，指导他们根据自己的志趣和个性特点初步拟订四年大学生活规划和人生职业规划。

7.安全防范教育

针对新生特点，结合校内外实际，开展“防火、防盗、防骗、防交通事故、防食物中毒、防意外伤害、防重大疾病、防传销”的安全教育，增强新生的安全意识和自护自救能力，维护自身人身安全、财产安全等。

三、大学新生入学教育时间安排

入学教育内容广泛全面，而且涉及全校所有新生，与一般的专业教育不同，仅依靠几个课时远远不够。因此新生入学教育时间安排宜从新生9月份入学开始至第一学年的第一学期结束。在这段时间内可以分为集中教育、深入教育、后续教育3个阶段进行。军训期间可以安排一些集中教育活动，军训结束后以学院或班级为单位等组织一系列深入教育活动，后续教育视其必要性作为辅助和延伸。

四、大学新生入学教育实施方法与途径

新生入学教育工作主要依托高校学生工作人员队伍开展，并结合班导师、任课教师、管理干部、学生党员和骨干等重要力量，邀请教学名师、学术带头人、杰出校友、社会成功人士以及新生家长积极参与，发挥整体合力。在实施方法和途径上要注重全面教育与重点教育相结合、教师教育与学生朋辈教育相结合、引导教育与自我教育相结合。

1.全面教育与重点教育相结合

新生入学教育延续一个学期，需要分层次、分类别、分轻重缓急地将新生入学教育的相关知识或技能传授给新生，才能有利于学生对知识的消化、对校园文化环境的迅速融入。例如思想政治教育、法纪校规教育、安全防范教育等知识传授性教育活动主要可以通过报告会、专题讲座等全面教育形式開展，而专业学习教育、心理健康教育等重点教育内容则更适合通过主题班会、团体辅导、个体约谈等形式进行。

2.教师教育与朋辈教育相结合

目前大多数高校的新生入学教育还是以教师教育为主，尤其依赖于辅导员、班导师、任课老师或学校职能部门的工作人员等教师群体，但由于近年来高校扩招，师生比例严重失调，再加上教师群体与学生群体年龄层次和兴趣爱好等方面的差异，师生间的沟通交流毕竟有限。而朋辈群体的教育因为其与新生年龄层次和经历的相近相似，可以改善入学教育效果。因此可以通过选拔一些品学兼优、德才兼备，并乐于为新生服务的高年级同学以其自身经历为导向，利用课余时间给予新生生活和学习指导，开展学长经验交流、朋辈辅导等形式帮助新生适应大学环境。

3.引导教育与自我教育相结合

大学生作为成年个体，强调独立自主、自我教育。因此，在新生入学教育中要引导学生发挥主体作用，学会自我约束、自我教育，逐步内化成为自觉行为，做到引导教育与自我教育并举。在思想政治教育、生涯规划教育、身心健康教育中，学校可以通过宏观性的引导教育让学生自己养成良好的道德素质和心理素质，并且指导学生制定出符合自身需要的发展规划，并且在不断变化中及时调整规划，形成自我教育，更好地适应大学生活。

五、大学新生入学教育的效果评估

新生入学教育内容丰富，活动种类繁多，如何选择和优化教育内容与方式是入学教育的重点工作，因此对入学教育活动的效果评估是必然选择。入学教育服务的最终效果反映在新生的对校园文化的适应程度上，因此可以在第一学期末通过辅导员或班导师组织座谈会的方式与新生交谈或进行问卷调查，了解新生接受入学教育后的状态，收集相关建议。也通过新生在学习、生活、工作等方面的综合表现来衡量入学教育的效果。

总而言之，高校开展新生入学教育，使新生尽快适应大学的新生活，顺利完成角色转变，是大学新生的必然需求。不断完善入学教育的内容体系和实施途径可以提高入学教育的效果，也可以使学校后续开展的教育工作事半功倍。

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作者简介： 薛丽娟（1985-），女，硕士，河海大学学生工作处，职称：助教，研究方向：思想政治教育。