《数字电子技术》课程考核的探讨

李鹏

摘要：该文探讨了《数字电子技术》课程的一种考核模式，通过分析《数字电子技术》课程的教学内容、教学特点、和教学方式，细化过程考核的教学模式，并使用一系列细则细化过程考核，做到平时成绩的具体量化。该文阐述了《数字电子技术》课程的课程设置、课程特点、过程考核的思想、实施方法以及考核量化细则，力求达到公正、真实和详细的考核成绩，同时，加强了教师和学生的交流，对学生的学习也是一种促进。

关键词：过程考核；教学模式；课程设置

中图分类号：TN79-4 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）34-8202-03

细化过程考核的主要思想是注重学生的学习过程，可以加强学生学习的自觉性和主动性，提高学生的综合素质，同时，可以综合评价学生的知识水平和实践能力，力求得到真实的课程考核成绩，该文提出了一种细化过程考核的教学模式，通过Excel制作考核成绩计算表，并通过一系列细则细化过程考核方法，做到平时成绩的具体量化。

1《数字电子技术》课程概述

1.1《数字电子技术》课程简介

《数字电子技术》是高校电子信息类专业的专业基础课，也是必修课，是与电子技术应用领域密切相关的课程，计算机专业课程名字也叫《数字逻辑与数字系统》，主要研究处理数字量的所用电路的分析方法、设计原理与设计方法。《数字电子技术》课程包括理论教学和实践教学两个部分。

当前，随着EDA技术、大规模集成电路的发展，特别是可编程器件的快速发展，数字电子技术课程将中大规模集成电路内容整合在一起，使学生掌握更系统、更先进、更全面的电子技术知识与设计方法。

1.2《数字电子技术》课程教学目的

《数字电子技术》课程教学目的是：首先，掌握数字逻辑基础，包含数制与码制和逻辑代数，掌握组合逻辑电路的基本特点与设计方法，掌握典型组合逻辑电路的工作原理与分析方法，掌握典型时序逻辑电路的工作原理与分析方法，会使用常用数字电路的器件，了解器件的功能、特性及应用，熟悉常用仪器的使用方法，例如示波器；其次，掌握数字电路设计、制作和调试能力，并掌握常用中、大规模集成电路的功能、特点及应用；最后，能够正确识别常用数字电路器件，能设计、绘制和连接逻辑电路图，掌握电路的调试和分析方法。

1.3《数字电子技术》课程内容

《数字电子技术》课程主要讲述数字电路的基础知识（包括数制和码制、逻辑代数基础）、门电路、组合逻辑电路、触发器、时序逻辑电路、脉冲产生与整形电路、存储器和可编程逻辑器件。掌握数字电路的分析方法和设计方法，掌握常见的各种中规模集成元件的基本功能和应用，以及掌握以中规模器件为核心的数字电路的分析、设计方法。本课程的实践教学环节包括实验课、课程设计、课外电子设计制作等。

2过程考核内容

过程考核主要从以下几个方面考核：

2.1课堂表现

课堂表现包括考勤、课堂纪律、笔记、课堂测试和回答提问等情况，课堂表现关系到一个学生的学习态度。首先，考勤要做到不迟到，不早退，不旷课。上课认真听讲，要求做笔记，保持课堂纪律。对每项都对应打分，并记录在考核成绩文件里。

2.2课后作业

课后作业也是很重要的检测项目之一，课后作业要求是独立完成，答案正确，板书规范。鼓励有创新见解的答案。并记录在考核成绩文件里。

2.3实验环节

《数字电子技术》课程是一门实践性很强的课程，实验课显得尤为重要，理论与实践紧密结合采用“教、学、做”一体化教学，理论与实践的比例应达到1：1，实验的熟练程度体现了学生对课堂内容的掌握情况和动手能力，所以，实验环节的考核在过程考核中占的比重很大。《数字电子技术》课程的实验内容有：示波器原理及数字信号测量，门电路逻辑功能的测试，组合逻辑电路设计，触发器实验，加法器应用，译码器设计，时序电路设计、测试及研究等。

实验课教学环节考核内容包括课前预习、实验教学、实验结果、实验报告等。针对不同的实验类型检查形式略有差异，对于验证性实验和综合性实验，教师在每次实验开始以课堂提问的形式检查学生的预习情况，学生应对实验原理，实验目的，实验内容、实验的方法和步骤有一定的了解。对设计性实验，检查学生的设计方案。实验完成时检查实验的结果是否正确，通过提问的方式检查学生是否真的掌握了实验内容。实验完成后须提交实验报告。所以，除了实验课堂的表现情况外，学生的实验报告分数也是实验环节成绩的重要组成部分。

实验环节的考核是对课前预习、实验教学、实验结果、实验报告每个项目都按照检查的情况对应打分，并记录在考核成绩文件里。

2.4课外电子制作

课外电子制作属于课余的兴趣练习，也能反映学生的学习积极性、知识掌握的程度、动手能力和处理分析问题的能力。学生的电子制作内容可以自选，也可以从老师给的题目中选择。譬如可以选择的题目有：抢答器的设计，计数器的设计，温度报警器等等。课外电子制作的成绩作为过程考核中很重要的参考项目。

3过程考核量化方法

过程考核的项目分为课堂表现，课后作业，实验三个项目，课外电子制作为参考项目。过程考核分数为[P]，[P=i=13kiPi]，[Pi]为过程考核的每项的分数，[ki]为每项的比重系数，通过公式得到平时成绩，课外电子制作为参考分数。

3.1课堂表现的量化考核

课堂表现分数为[P1]，[P1=i=15mixi]，[xi]为课堂表现的各项分数，[mi]为课堂表现各项在课堂表现中的占的比重系数，通过公式算出课堂表现分数。

3.2课后作业的量化考核

课后作业分数为[P2]，[P2=i=15niyi]，[yi]为每次作业的分数，[ni]为比重系数，通过公式算出课后作业分数。

3.3实验的量化考核

实验环节分为检查实验预习情况，实验操作，实验完成情况，实验报告等项目，实验环节的分数为[P3]，[P3=i=14oizi]，[zi]为实验环节各个项目的分数，[oi]为比重系数，通过公式算出实验成绩。

以译码器设计实验为例，该实验目的：1、学习设计简单的常规组合逻辑电路，2、利用与非门设计一个二—四译码器；实验要求：利用与非门设计一个二—四译码器；所需实验设备：1、数字电路实验箱，2、数字万用表，3、芯片74LS00一片，导线若干。实验原理：二—四译码器在[A1]、[A0]的任何一组状态下，[Y0]、[Y1]、[Y2]、[Y3]中必有且仅有一个为低电平（有效电平）。例如当[A1=1]、[A0=1]时，[Y3=0]，而[Y0]、[Y1]、[Y2]皆为高电平（“1”）。检查实验预习情况分数为[z1]，实验预习情况的系数为[o1]，依此类推，假如检查学生实验预习的情况及格，记[z1=70]，实验操作良好，记[z2=85]，实验完成情况优秀，记[z3=90]，实验报告一般，记[z4=75]，设[o1=o2=o3=o4=0.25]，则该实验考核成绩为：

[P3=z1?o1+z2?o2+z3?o3+z4?o4=70×0.25+85×0.25+90×0.25+75×0.25=80]

4过程考核应用比较

通过班级的实际教学情况做比较，对计科1001班应用了细化过程考核方式，计科1002班没有进行细化过程考核，两个班的各项成绩比较如表1所示。图1显示了两个班的各项成绩情况。

5结束语

由班级成绩比较可以看出，细化过程考核对班级的考核有一定的促进效果，细化过程考核模式有较好的应用前景。

参考文献：

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