复合应用型信管人才培养实践教学改革探索

于秀丽

摘要文章围绕“以学生为中心，重视实践，复合应用型人才培养”的思想，针对信管这个交叉专业，对专业内不同方向的学生融会贯通，因材施教，个性化培养，通过理论研究和教学实践研究相结合的方法，优化实践课程设置体系，改革探索适合独立学院信息管理与信息系统专业复合应用型人才培养的构建模式。

关键词复合应用型实践教学改革探索

中图分类号：G420 文献标识码：A

0前言

作为独立学院的人才培养，其目标以需求为导向：满足学生发展需求，满足社会行业需求。要求比普通本科高校培养的人才有更强的实践技能和动手能力，能较快地适应岗位的需求，服务社会。①信息管理与信息系统是一门交叉专业，它融合了管理学、经济学、计算机科学、信息技术、系统科学、运筹学、组织行为学等学科的知识。为了更好地融合专业体系下的各种知识，我们提出了以实践能力培养为主线的信管专业复合应用型人才的培养模式。

1实践教学环节存在的主要问题

（1）对实践教学环节不够重视，应用教学效果不明显。很多高校在人才培养时常常将关注力放在专业理论的传授上，却忽略了实践教学的重要性，尤其是忽视了实践教学和理论教学的相辅相成的重要性。

（2）实践教学体系架构不完善，缺乏对交叉学科交叉课程的融通。实践教学体系架构缺乏对学生创新精神和创造能力培养的整体构思，没有形成递进式的模块化设置。信息管理与信息系统专业是个交叉学科，其实践教学环节却常常出现各门课程自己编写实践教学大纲，实践教学按照自己的思路进行基本技能训练，有些内容仅针对本门课程，未能确保各个课程体系之间、专业方向课程之间的相互衔接。②缺乏对实践教学体系进行系统的研究设计与整体的规划，综合性实践环节薄弱。

（3）实践教学专业方向评估不够合理，复合能力考查有待加强。作者所在高校，本专业分电子商务方向、企业信息化方向、财务信息管理方向、金融信息管理方向、物流信息管理等方向，大学三年级学生根据个人兴趣选修不同专业方向课，可是实践教学效果评估多是依赖最后提交的一纸实践报告，而对于影响实践教学的专业方向、实践开展进度等因素的评估，尤其是针对不同专业方向的复合能力考查缺少评估办法。

2以实现复合应用型信管专业人才培养为目标的实践教学改革

2.1针对复合应用型人才培养，构建实践教学体系结构

（1）课程实践：根据具体某门课程的教学目的、配合教学计划要求和理论教学内容而制定的课程实践环节。任课老师在确定课程实践内容时，不但要结合本门课程，而且要结合已讲授的专业课程内容，结合专业背景，配套设计相关案例，更好地开展课程教学。

（2）专业实践：在专业实践的设置上加大综合性、设计性和创新性实践的比例，提高学生的综合设计能力。

（3）社会实践：社会实践是专业实践的辅佐性教学活动，学生在掌握了专业技能后，学校根据社会需求、专业现状、专业最新发展动态等情况安排相关的社会实践活动和社会调查，使学生更好地消化专业技能，并锻炼了沟通协调能力。

（4）毕业实践：毕业实践是高校教学实践环节中最后的一个环节，也是最重要的一个环节。学校根据专业背景安排一些实习企业，学生根据个人情况自行选择，或经学校批准同意自己寻找满意的实习单位。毕业实践对于企业对于学生而言是一个比较好的双向选择机会，学生在毕业实践过程中就可以同有意向的实践单位签订协议，即使没有定下来的学生，在他们走出校门前的这段经历，也会明显提高其实践能力。

2.2面向复合应用型人才培养，优化实践教学融通选题

信息管理与信息系统专业本身是一门交叉专业，面向社会管理体验，精心组织设计内容鲜活的实践选题，以重点辐射全面，充分结合专业方向是有必要的。比如C语言课程实践的“评委打分系统”、ASP.NET课程实践的“电子商务系统”选自学生最熟悉的现实社会生活，在完成基本功能的前提下，进一步深入考虑专业方向拓展基础选题。重视以学科的视野组织不同专业方向学生融会贯通，有侧重性的实施选题，开阔视野，强化突出专业方向能力。

2.3注重复合应用型人才培养，改革教学手段因材施教

（1）课题答辩式教学。“ERP技术与开发”这门课程，结合教学目标，ERP二次开发属于开放性的内容，所以根据学生兴趣，自由组队，共同合作，开发出满足用户个性化需求的ERP软件，完成ERP的可扩展性。整个实践教学项目的完成，着重培养学生的业务逻辑能力，设计与实现能力，训练分析能力，解决问题的能力。

（2）项目驱动式教学。大学教学偏重“知识”，数据库作为信管专业的核心专业课程，教学采用传统的听讲式是不利于学生掌握的。为使教学内容立体化，在实践中掌握数据库的知识，采用数据库项目驱动教学法，围绕某一现实生活中的项目（如“教学管理系统”数据库的开发）展开并贯穿整个教学，使学生在体验项目研发的过程中掌握数据库知识的应用，并提高了思考能力和协作能力。

在实践教学环节中，亦可进一步分专业方向为学生量身设计，制定个性化培养方案的实践课题，突出学生的复合应用能力培养。

2.4围绕复合应用型人才培养，完善实践教学评估体系

实践教学评估体系的完善，可以促使实践管理部门更准确地掌握实践教学信息，优化实践教学过程，实现科学化管理。实践教学效果评估的多元探索，根据不同专业方向采取不同的评估方式，比如选取课题答辩式考核、上机操作考核等多层次考核方式。

2.5实现复合应用型人才培养，建设校内外实践实训平台

学生实践能力的培养要有实践基地作保证。一种是建设校内实验室：企业管理信息化模拟教学软件及提供信息系统开发所需要的工具和软硬件环境等。第二种方式是建立校外实训基地，结合学生专业方向、就业意向的能力拓展教育，结合企业用人要求进行能力拓展教育，为学生走出学校，体验真实的社会环境建立了良好的基础。

3结束语

信息管理与信息系统专业作为一门交叉学科，着力于复合型人才的培养。而在独立学院的背景下，这门学科又要求很强的综合实践应用能力。所以，建立完善的实践教学体系并不断地完善专业实践能力培养模式，加强复合应用型人才培养，使学生能够满足市场的需要，在未来的就业和创业竞争中具有较强的适应性和竞争能力。

注释

①黎艳阳.独立学院人才培养目标定位探索[J].东北财经大学学报，2008（4）.

②卢东宁.高校应用型人才培养的实践教学质量管理体系研究[J].价值工程，2012（26）.