让学校适应孩子

卢春平　韦伟

摘要夏山学校是尼尔于1921年在英国建立的一所教育实验学校，学校的指导原则是教育必须遵循儿童的自然天性，“让学校适应孩子，而不是让孩子适应学校”。在本文中简要介绍了夏山学校的教育实践及其教育哲学，以此来反思我国当前幼儿教育中存在的一些根本问题。

关键词夏山学校幼儿教育教育哲学

中图分类号：G424 文献标识码：A

1夏山学校的创办者

夏山学校位于英国伦敦附近的一个小镇，在1921年，由A.S.尼尔（A.S.Neill，1883-1973）和他的妻子安娜在英国伦敦附近的一个小镇中创办。夏山学校被誉为“最富人性化的快乐学校”、“因材施教的典范”，充满了无限活力。尼尔认为：“让学校适应学生，而不是让学生适应学校。”他用60年的时间，在夏山学校实现了这个突破传统教育观念的理想。尼尔去世之后，其女儿佐薇继承父志，继续进行教育实验，并使夏山学校成为一所引人注目的国际学校。①1999年12月31日英国《泰晤士报》将夏山学校校长尼尔评选为20世纪最具影响力的12位教育家之一。这足以证明夏山学校这所百年老校，其办学理念时至今日仍领先于这个时代。②

2关于夏山学校

在学校网站的首页，可以看到这样一段话：“夏山学校的目标可以归纳为如下几点：给予孩子们自由，让他们按照自己的意愿成长；给予孩子们权利，让他们能掌控自己的人生；给予孩子们时间，让他们能够自然地成长；给予孩子们快乐的童年，保证他们不会感受到成人制造的压制和恐惧。”③

2.1自由

在夏山学校的孩子拥有充分的自由。上课完全自由，孩子们可以上课，也可以不上课，只要他们喜欢，他们可以一年到头不上课。通常那些自由的孩子在学校游荡一段时间后，都会主动选择他们感兴趣的课程，并且会一直坚持下来，兴致勃勃地学习。夏山学校崇尚自由的上课教学，但是也不拒绝传统的必修课目。在夏山学校中，那些想进大学的学生通常会在十四岁左右开始用功读书，大约经过三年便去参加考试，极大部分都成绩优秀，顺利进入大学。

2.2自治

夏山学校是一所以民主方式进行自我管理的学校。所有与集体和生活有关的事情，甚至包括对违反规定的相关处罚，都是在星期六的学校全体会议中投票决定的。④在自治会议上经常会讨论到对违反规定的孩子的处罚问题，这也由讨论投票决定处罚方式。孩子们这样做不是出于害怕，而是出于从内心表现出来的正义感，他们不会对处罚心存芥蒂。

夏山学校证明了自治管理是一种颇有成效的管理方法。尼尔认为，要是学生们没有管理自己日常生活的权利就没有真正的自由可言。在尼尔看来，一次学校全体会议要比上一星期的课有意义得多，它为孩子们提供了一个非常好的当众发言的舞台，在夏山学校经常能听到那些既不读也不会写的孩子作出相当言之有物的发言。⑤

2.3幽默

尼尔说，夏山学校的成功有一部分是幽默的功劳。尼尔认为，不论老师或家长，如果要成功地和小孩相处，就必定要了解他们的思想和情感，同时也必须要具有幽默感——一种孩子气的幽默感，对于孩子来说，幽默和滑稽代表友谊与和善。⑥夏山学校中最受欢迎的教师往往是那些具有幽默感的“大朋友”，孩子们也喜欢和教师开玩笑，幽默让教师和孩子的距离更近。在教学活动中，当师生一起大笑时，不论是教师还是孩子往往都能从中体会到一种其乐融融的团体温暖感。

3夏山学校教育哲学对幼儿教育的启示

夏山学校的教育理念包含着一个重要的哲学思考：生命的价值和意义是什么？夏山学校的教育哲学认为：生活的真谛在于寻找快乐，人的幸福并不来源于主流大众认可的“成功”，而来源于自身的认知，以及从事自己喜爱的事情。

在现在的教育中，特别是幼儿教育，不论是家长还是教师都会遇到一个问题，就是如何控制管教孩子的度。通常来说，成人在孩子面前总是扮演着保护者的角色，同时也管着孩子，而孩子也总是听成人的话，从成人那里学习所有的东西。对于幼儿园的大部分孩子，这样的管教模式进行得很顺利，一有问题出现就会马上被解决，也是幼儿教育长期以来的主要模式，我们在这样的模式下成长，然后继续用这样的模式来教育下一代，似乎一切都顺理成章。但是我们的教育中有多少是鼓励孩子真正做事、真正敢于自我表达的？每当我们好为人师地告诉他们这个那个的知识时，我们其实剥夺了孩子们生活的乐趣，探索的乐趣，那种凭自己的能力克服障碍的乐趣。甚至让孩子们产生一种自卑感，他们觉得只有依靠别人才能完成工作。⑦在我去幼儿园给孩子进行创造性思维测试时，孩子们总是会兴致勃勃地说着他想要画的图画是什么样的，然后再拉着我的手说：“老师，我不会画，你帮我画吧。”他们甚至都不愿意去尝试，而是选择直接向成人求助，这样的孩子是我们幼儿教育的悲哀。

现在的幼儿园教材大部分都是教给教师如何更为有趣地组织活动，让孩子们在活动中学习，也就是所谓的“寓教于乐”。这些教材都各有其特色，但是这仍然是在用一个新的方法来强调一个老的观念：学习是最重要的。我们的幼儿教育成为了一颗披着游戏外衣的糖衣炮弹，不论教师还是家长都认为，如果孩子不是在学习，那么他就是在浪费时间。我们的教育口号从“在做中学”到“在游戏中学”，游戏成为了达到某个教育目的的手段，问题是我们不能确定这个所谓的目的是否具有真正的价值来值得我们这么做。

人各有所长，志趣爱好以及生存方式各不相同，但是传统的教育把所有人都放在一个模子下锻造，期望所有人德智体美劳全面发展，却恰恰忽视了教育中最重要的部分：关于自我的认知，关于主动选择幸福生活的权利。父母往往把自己的梦想强加于孩子的身上，但是忘记了一点——每一个人都是一个独立的个体，有权利选择自己想要的生活。

通过对夏山学校教育哲学的思考，我们会发现，真正的教育不是为了迎合社会，而是让孩子能真诚地面对生命的本质，快乐地享受生命的乐趣，积极地实现生命的价值！

注释

①李贤智，杨汉麟.“让学校适应学生”的可贵尝试——尼尔夏山学校教育实验的历史回顾[J].黄冈师范学院学报，2008（2）.

②[英]马克·沃恩著.夏山学校的百年故事[M].沈兰，译.北京：教育科学出版社，2011：1.

③http：//www.summerhillschool.co.uk.2011/8/13.

④[英]A.S.尼尔著.夏山学校[M].王克难，译.海口：南海出版公司，2010：38-47.

⑤[英]马克·沃恩著.夏山学校的百年故事[M].沈兰，译.北京：教育科学出版社，2011：43-52.

⑥[英]A.S.尼尔著.夏山学校[M].王克难，译.海口：南海出版公司，2010：159-160.

⑦[英]马克·沃恩著.夏山学校的百年故事[M].沈兰，译.北京：教育科学出版社，2011：26-30.

参考文献

[1]刘徽.让学生们自由发展——读尼尔的《夏山学校》[J].现代教育，2007（9）.

[2]卢珊.学校即社区：儿童生态学——来自夏山学校的视角[J].现代教育论坛，2010（6）.