播撒多元的种子 培育具有个性的幼苗

李杰

我校开展的语文综合性学习是一种新型的学习方式。它超越了传统单一学科的界限，将综合性课题和学生关心的问题以单元的形式整合，有机地将语文知识与生活经验结合起来，激发学生在生活中学语文、用语文的创新潜能，促进学生听说读写能力的整体发展。教师应该带着一颗童心去挖掘教材资源，将学生身边可感可知、喜闻乐见的素材，引入综合性学习的教学。

■依托单元主题，对学生进行主题教育

在我校使用的语文教材中，第一册安排了主题为“家”的两篇小儿歌，我在备课中抓住这个“爱”的主题，开展了一次“爱心，伴我行”的主题实践活动，孩子们结合本单元的主题，搜集和主题有关的故事、名言开展课外阅读活动，利用精彩两分钟以及班会时间进行展示交流，在语品课上，孩子们用心地制作爱心卡，并用歪歪扭扭的汉字写着对爸爸、妈妈、老师的祝福……言由心生，从学生质朴而真挚的语言中，我感受到学生在活动中汲取了课本上所缺乏的知识，他们对爱的感受更深了，虽然他们是刚刚入学一个月的孩子。就在我们主题活动的同时，正赶上学校的秋收节，每个孩子都得到了一颗小红枣，我原以为孩子们会一口把枣子吃掉，万万没想到的是孩子们像说好了似的，谁都没有吃，中午放学的时候孩子们手里都攥着这颗小小的红枣。第二天我收到了很多家长发来的短信，所表达的主题就是：幸福是什么？就是全家分享一颗小红枣！

我想：语文综合性学习是开放型教学活动，其目的是加强语文课程与生活的联系和沟通，力求通过综合实践活动让孩子感受到爱的同时学会感恩。

■创设学科整合，激发学生写作欲望

一直以来，困扰语文教学的就是写作，要让孩子们从抄、背、套的作文应考模式中解放出来谈何容易。2011年我任教一年级，一个想法跃入我的脑海，能不能在低年级实验一次“我手写我心”活动？根据一年级学生的年龄特点，我把这学期的目标定为：学科整合，激发学生的写作欲望。具体和哪个学科整合呢？课下，我和孩子们聊起了这个话题，他们最感兴趣的是美术学科。人类的绘画技能几乎是与语言能力同时发展起来的，所以这两个学科整合一定是相辅相成的。于是，我让孩子们写出美术课画什么内容，然后对学生进行语言表达的指导，不管他们写成什么样子，我都会给予他们鼓励的评语，并在第二天语文课上分享我们这份特殊的快乐，渐渐地，越来越多的孩子喜欢上了这种形式，每天都渴望得到老师的评语和课堂上的分享。孩子们从词写成了句，从没有标点慢慢地会使用逗号和句号了，从我读不懂到我读出了他们的真诚，一个学期下来，一部分孩子可以用文字跟我沟通他们的开心与忧伤了。在师生心与心的交流中，浮躁的孩子安静了下来，心里不快乐的孩子高兴了起来，不理解爸爸妈妈的孩子会说爱了，离老师远的孩子与我的心靠得越来越近！更可喜的是孩子们喜欢上了文字表达，他们开始用稚嫩的笔触记录下学校生活的每一个瞬间，字里行间流露出他们对生活的热爱。

我想：习惯的养成非一日之功，不能一蹴而就，要想让孩子爱上写作，老师要引领他们观察生活，并不断培养他们对生活的喜爱之情。□