小任务单中的大智慧

陶思路

北京第二实验小学开展了关于“综合学习”的实践研究，其中既包括四至六年级的综合学习课，也包含一至三年级的主题学习，还有各个学科开展的主题研究下的“学习沙龙”等形式的探究实践。这种形式的课程在小学课堂中可谓新的尝试，我也有幸作为一名教师亲身参与了孩子们喜欢的综合学习课。

综合课程是指打破传统课程分科的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。学校领导将这一先进理念进行细化，重点培养我们围绕一个主题，从多学科进行学习研究、展示交流，来促进师生的系统思考能力、立体思维的综合学习能力以及创新发展的思维品质等，进而达到促进师生自我发展的目的。

如何给联系能力、逻辑能力、综合能力不强的学生提供有效的“抓手”是我们在开展综合学习课之前应该重点思考的。于是，“综合学习课任务单”应运而生。“综合学习课任务单”是一份学生自主填写的、个性化极强的分类表格。表格中的内容会根据每次综合学习课的主题不同而进行相应调整。任务单具有以下特色。

■层次角度多变化

五年级以“时间”、“地球”为主题的综合学习课任务单分为五个学科：科学、语文、数学、美术、社会，每个学科下面又分列五项内容：知识点、能力、感受、问题、其他。学生除了可以填写表格中的内容以外，还可以把查找的资料、自制成的小报附在任务单的后面，来丰富自己的相关知识。这个设计提高了学生的兴趣，也便于学生主动思考学科之间的联系，能够从一个较高的站位去重新审视生活中习以为常的事物，对于培养学生多角度、多层次思考问题大有裨益。学生以“综合学习课任务单”为载体，更好地表达了自己的想法，在不知不觉中，提高了自己的能力。一位学生在“时间”任务单中“感受”一栏写道：我们只活一次，所以应该珍惜光阴，必须过真实的生活，过有价值的生活。我要牢记一些关于珍惜时间的名言警句，时刻提醒自己的时间是宝贵的，不能浪费。

■深度广度齐训练

以观看影片《建国大业》为主要内容的综合学习课则设置了这样的任务单：填空题主要考查影片中的人物及事件，如中华人民共和国成立的时间？新中国成立后的第一任党的主席、第一任总理、第一任总司令是谁？你还可以写出哪些共产党的领导人？国民党第一任总统、他的夫人是谁？影片是以什么时代为背景？问答题的开放性则更强：你喜欢《建国大业》这部影片吗？为什么？结合影片谈谈你的感悟吧。你知道我国为何要拍摄这部影片吗？这份看似简单的任务单更多地考查了学生从历史影片中提取有效信息的能力，同时以填空的方式为学生正确认识历史、了解历史提供了帮助。开放性较强的问答题能让学生乐于去回答，学生按照要求咨询家长或查阅相关资料，了解影片背后的故事，从而对建国的历史产生浓厚的兴趣，拓宽了学生的知识面。

■合作研究共成长

进入六年级，面对小升初，学生学习任务重，综合学习课成为了学生期待的全年级展示交流的平台。在主题的设定上，我们研究并开展了以“游戏”为主题的综合学习课，且贯穿整个学期，旨在引导学生找到适合课间玩的、安全的、可操作性强、娱乐性强的游戏，丰富学生的课余生活。

在“综合学习课任务单”方面，我们设计了更为详细的问题，引导学生小组合作，在合作中成长。设计的问题如下：我看到这个研究主题最初的想法；我确定的研究主题；研究过程中我遇到的问题；研究过程中我的感受；研究后我最大的收获；我的研究结论；在学校现有的条件下，我认为在楼道适合做的游戏是什么；适合在操场做的游戏是什么；我创、编、改游戏的建议；围绕这个主题从不同学科我想到并实施研究的是什么；整个研究过程我给自己的评价是什么；我运用了哪种研究方法。如果能够利用一个学期的时间，认真完成这样一份综合学习课记录单，我相信学生的获益不是能用语言来形容的。

综合学习课，我们还在探索的路上，“综合学习课任务单”也还在逐渐完善。有了综合学习课的尝试，有了凝聚着老师们共同智慧的任务单，有了学生们的乐于参与，我们一定能够在思考中收获，在修改中进步，在实践中提高，在研究中成长。□