以课程建设为路径 做润泽生命的教育

北京市昌平区第二实验小学

在学校特色发展规划中，我校确定了“以课程建设为路径，做润泽生命的教育”发展战略，通过创造性地设计、编制、开发、实施三级课程，从学校的实际出发，把握教学本质，指引教学理念，建设共同研究的团队，不断实现教学质量和团队专业能力的提高和升华，在多层面促进学生、教师、学校可持续发展，凸显学校润泽生命的教育特色。

每个学生都是一个独特的生命，为了充分尊重学生的个性差异，满足学生的多样性需求，丰富他们的学习生活，我们始终以“课程因学生而设”的理念，尽可能多地为学生提供多样化、可选择的课程资源，使其个性得到张扬，潜能得到发掘，过一种完整而幸福的教育生活。

调查研究，统筹兼顾。本学期，我们重新对学生、家长进行了发展需求调查、评估，对教师的个性特长进行了深入的了解，组织部分教师、学生、家长访谈。通过调研及分析，我们重新确定了人文素养、艺术素养、体育技能、学科素养、科学素养、实践能力6大类35门校本课程。

在课程资源上我校突出一个“借”字。我们本着开放办学、开门办教育的思路，除充分挖掘本校教师资源外，还从家庭、社区等外在学校环境中挖掘课程建设资源，寻找新的增长点。在课程管理上我校突出一个“统”字。我们统筹实施三级课程，统筹学校教师资源，统筹学校研究力量，统筹学校发展的人、才、物。

自主选修，“走班”上课。根据学生的需求，我们把校本课程分为必修课与选修课两大类，其中以选修为主。必修课有晨诵、午读、暮省，乒乓球课，一、二年级的形体课，全校的实践课、面塑课，其余课程均为选修。学生选修课程后由班主任统计人数，再报给相应课程的任课教师及教导处。我们的选修不仅打破班级壁垒，也打破了年级界限，真正做到了“我的校本我做主”，从而形成了动态的课程结构。

每天下午两节课后，校园里就会呈现“学生大迁移”的壮观景象，孩子们像快乐的小鸟一样，飞到自己钟情的教室、操场、训练馆。每个场馆展现出“高低错落”、“大小不一”、热闹非凡的情景，不同年级的孩子因为一样的兴趣走到了一起。

搭台展才，凸显个性。丰富多彩的校本课程，为孩子的健康成长搭建了一个又一个平台，他们满怀热情地走进乒乓球馆，走向篮球场、足球场，走进民族艺术的世界，走进社会这个广阔的大课堂……他们的个性在多彩的课程中得到了充分的张扬。如果说校本课程为所有喜欢此类课程的孩子提供了一个良性发展的平台，那么在此基础上选拔出来的优秀选手则成为该项目“塔尖”上的佼佼者。目前，我们有“一社”，即三叶草文学社；“三团”，即合唱团、舞蹈团、民乐团；“五队”，即乒乓球队、羽毛球队、足球队、篮球队、轮滑队。活跃的社团文化给特长突出的孩子向“高、精”方向发展提供了更广阔的空间，使他们成为校园里在“塔尖”上跳舞的孩子。

深度发展，研发教材。目前，我们完成了《面塑》、《晨诵诗》、《童书包》、《乒乓球》等教材的研发，经过了实践摸索、经验积累、理论形成、补充扩展几个阶段，在失败中吸取经验，在挫折中探求发展，逐步形成了有一定推广价值的低、中、高三段的校本课程教材。

多元评价，鼓励前行。我校对校本课程的评价由学生、家长、教师三部分组成。学生评价依据校本课程评价手册，体育技能类的课程还有星级评定，由学生申报，教师考核；家长评价采用问卷调查与访谈的方式；教师评估则由教学处负责，组织资深教师，从课程内容、教学过程、学习效果三个方面进行评价。

课程建设的终极目标是力图通过每一门课、每一堂课，影响每一个人的生命发展与生命质量。我们的课程关注所有生命的价值，肯定所有生命的意义，引领每个人努力完成自己各不相同的发展目标。我们用最友善科学的管理，最多样化的课程，最生动有活力的课堂，滋养教师、学生的生命，使其活得有滋有味，有声有色，有情有义，引领师生过一种幸福而完整的教育生活，最终实现让每一个生命都精彩的目标。■