工学结合下高职基础英语与行业英语的相互融合

刘玉颖 张婷婷

摘要：在工学结合的教学理念指导下，以“实用为主，够用为度”为原则，结合教学实际，基础英语与行业英语相互融合是高职英语教学改革的趋势。

关键词：高职英语教学公共基础英语行业英语工学结合

中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：1672-3791(2012)02(a)-0190-02

高职英语教学的主要目的是使学生在今后从业中，能够在于所学专业相关的涉外场合进行基本的语言交际。2006年11月教育部颁布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中，明确提出要“加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力，大力推行工学结合，突出实践能力培养”。我国高职教育教学改革经过多年努力，教育质量有了显著提高。但是，以往的这些教学改革主要面向专业基础课和专业课，涉及到公共英语的改革项目相对较少。而高职公共英语作为高职的一门主要公共课程与高职教育的人才培养工作紧密相关。在工学结合人才培养模式下，高职公共英语教学如何在有限的时间内最大限度地提高学生的英语应用能力，注重学生的语言能力与就业市场的对接，是每一位高职院校英语老师应该思考的问题。

1高职英语教学现状

根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》，高职英语教学可分为公共基础英语和行业英语教学两个阶段。基础英语的教学内容是以英语语言基础知识和基本技能为主要内容；行业英语是指行业环境中运用的英语，属于专门用途英语(ESP-En-glishforspecificpurpose)的一种。它是建立在需求分析上的，目的是为了满足学习者的就业需要，教学内容与特定专业和职业相关，与基础英语形成对照。高职教育最近几年虽然有了长足的发展并取得较大的成绩，但是我们仍然看到了当前工学结合模式下高职教育存在的不足和弊端。

1.1高职中的“应试教育”

公共英语课程目前是高职院校必修必考的公共基础必修课，是衡量学校办学水平的一个重要评估指标。公共英语教学一直以来以其知识的基础性、内容的同识性、考核的应试性等为特点，并以通过应用能力考试为目标游离于高职教学改革大潮边缘。

1.2公共英语教学与工学结合的后续课程结合度不够

目前职业学院英语教学的对象主要有两种：一种是普通高中毕业生，经过了正规的高考和录用，具有一定的英语基础和知识，但整体水平不高；二是从中专、技校、职业高中升入高职的学生，也是就通常所说的“三校生”。这部分学生在初中阶段学过三年英语，英语基础非常差，对英语不感兴趣。由于复杂的生源，知识结构、层次不一，比较难找到适合高职学生使用的英語教材，而且目前使用的教材大多注重的是基础知识的培养，甚至部分内容与中等教育内容重复。目前高职公共基础英语的开设，虽然较好地起到了人文精神和综合素质培养作用，但对于大多数学生来说，高职公共基础英语的内容缺乏职业特色和行业需求，忽视了学生本专业的英语需求和技能训练，在与人才培养方案中的专业知识、职业能力培养结合上，还是有待进一步加深。

1.3教师知识结构缺失

在机械行业英语教学中，教师会遇到诸如"crankandslidermechanism"(曲柄滑块机构)，“crankandtranslatingguide-barmechanism”(正弦机构)等比较专业的机械行业英语词汇，如果没有一定的相关知识的背景，或者从业经历确实很难理解其真正的含义，更别说向学生清楚地解释这些单词。现实条件是语言专业出身的教师缺乏行业知识，行业教师无法用英语准确地表达自己的专业。而目前我院的英语课程基本上都是英语专业毕业的教师担任，不管公共英语还是行业英语，大多数大学毕业后直接走上教学岗位，缺乏社会实践经验。事实证明，单纯的语言类教师已经满足不了高职教育对外语教师发展的需要，也正因为如此，学校应大量培养英语教学的“双师型”教师。

2以就业为导向，构建公共基础英语与行业英语相融的课程模式

2.1基于高职特色的教材开发

职业教育工学结合课程的本质特征决定了工作过程知识应该成为职业教育的主导内容。各高职高专院校应出台相应的激励政策，提高教师提升专业素质的积极性，通过开展教师“与企业联姻、同企业交流”计划，深入了解企业对人才的英语能力需求状况，熟悉专业特点和岗位工作流程，从实际工作领域中选取教学内容，自编讲义甚至教材，对于所形成的文稿由来自行业企业的校外专家参与的教学指导委员会审定。

2.2改革教学内容

在基础英语教学阶段，教师可以根据不同行业的实际情况，适当加入行业英语的词汇等行业知识，从而为学生今后学习行业英语打下基础。比如，在给机电系学生上课时，可以增加一些机械方面的专业词汇或专业文献资料阅读，例如英文的仪器设备操作说明、技术标准、维修指南等等。也可把大多数学生需要的求职用途的办公用途英语，如工作场所英语会话，办公室或车间常用会话，就设备维护与故障排除进行沟通参加会议和发言，如何接、打电话，接待与社交等场合的用语等，作为所有学生公共必修内容。

2.3选择合适的教学方法

在教学方法的改革中，以工学结合为切入点，根据课程内容、学生特点以及专业技能培训要求合理设计教学方法和教学评价，探索了任务驱动、项目导向的实践教学方法。多种教学方法的选择与综合运用，多个教学环节的有机整合，使学生从被动接受变为主动参与，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，发挥学生的聪明才智。比如：在给机电系学生课上自我介绍及介绍他人这一章节时，我们可以设置情境：学生以车间工人的身份接待外宾来访，通过自我介绍、车间环境介绍，生产情况介绍的亲身模拟接待，掌握了作为接待者应具有的素质以及口语能力。通过引导学生不断地提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；这种教学模式，极大地激发了学生的学习兴趣，切实提高学生的语言口语能力。

2.4建立“双证”课程

“双证”课程一方面是以国家职业资格标准为依据(内涵)的课程；另一方面还是国家职业资格培训的重要途径。“双证”课程比一般职业教育课程更具有标准的规范性，接受“双证”课程教育的学生，更容易满足企业需要，能很快从劳动力市场上找到合适的位置。因此，在高职的英语教育中，应该鼓励学生参加如“托业桥”考试，“涉外文秘资格认定考试”等一些职业资格认定考试，提高学生的就业竞争力。

2.5加强公共英语教师所教备专业专业知识的培养

这里的专业知识不指英语专业知识，而是指能教好各专业专业英语所具备的专业知识。在教学过程中想给学生增加一些专业英语知识，但由于缺乏对各专业的了解，不知道学生需要什么，在以后的实际工作中能用到哪些专业英语词汇，所以讲起课来感到心有余而力不足。所以学校应该针对这一情况对公共英语教师提供培训和实践的机会并加强系部间的合作。我们知道，实施“基础英语＋行业英语”的教学模式，会对师资配备提出更高的要求，学校应尽可能的对师资配备做出合理化的调整。对于公共英语教师而言，不仅要具备过硬的语言能力，还应拥有丰富的实践经验。教师应定期到相关企业公司一线实践学习，及时更新观念，获取最新市场信息，为学生掌握该专业或岗位所需英语应用能力提供第一手材料。英语教师本身也必须加强对相关专业知识的了解和掌握，紧密地和学院所设专业挂钩、结合。学院也可鼓励优秀英语教师跨专业进行深造学习。例如：鼓励本科为英语专业的教师进修国际贸易、金融等专业的研究生。扩大知识范畴，做到一专多能，向“双师”型教师方向发展。

3结语

工学结合的培养模式给我国的职业教育带来新的希望，也带了新的挑战。做好公共基础英语和行业英语相融合的高职公共英语教学改革对于提高职业教育质量具有重要意义，是提高高职英语教学效率，改善英语教学效果，提升学生就业竞争力的必由之路。但在教学改革的实践中，我们也要看到高职公共英语教学改革十分复杂，在工学结合的教学改革形势下，如何加快公共英语教学改革，需要各位同仁一起来交流探索，为国家培养出是适应社会需求、英语应用能力强的高素质职业人才。

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