整合教育资源,提升课堂效果

刘社民

【摘要】随着课改的不断推进和教育资源的不断丰富，大力推行将各种教育资源相结合来进行课堂教学的教育模式。为了提高教师的课堂教学质量，就需要进一步整合资源，因此本文重点探讨了小学科学教学如何提升课堂效果这一问题

【关键词】小学科学 课堂 高效

【中图分类号】G622 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）04-0028-02

一、引导学生积极参与教学

小学科学教育更多的是让学生对课堂保持积极性，推行的是将人的主观能动性充分的发挥出来，而教育的关键是参与。所以课堂参与才是学生获得知识的重要形式，才能促进学生与教师更多的互动，所以“参与性”无论对教师教学还是学生学习都是至关重要的。《小学科学新课程》重点提出“要加大力度推动学生的主动参与，师生互动”，学生参与课堂教学的效果，对教学质量有直接的影响，引导学生积极参与教学活动把新课程的先进理念体现出来。传统的课堂学习形式过于单一，这样很容易导致课堂气氛过于枯燥，教师应该不断更新教学方法，促进改善学生的学习方式，使其多样化、有效化。让学生在丰富有趣的学习环境中感受到轻松学习带来的良好学习效果；在探究中学习与合作、体会到学习的快乐。小学科学教师应该通过课堂教学充分发挥“探究”式自主学习的作用，将身边能接触到的现象都可以鼓励学生去探究。

二、将多媒体技术融合到教学中

根据教学内容和教学目标的特点，通过教学设计，将现代多媒体技术融入教学中，并适当的穿插传统的教学手段，全面参与教学过程，将媒体信息对学生的作用充分挖掘出来，构成适用的教学方式，才能达到理想的教学效果。新时期的教育，已经颠覆了传统的教学模式，学校教育不再是教师讲、学生听、强灌输的教学模式，而是以教师、学生、教材、多媒体四大要素形成的信息化教学新局面。由于现代教育技术的不断更新、不断进步，多媒体教学技术是必然产物，走进校园，深入课堂，通过多媒体可以将抽象的、无法展现的、以逼真立体的形式呈现在学生的面前。从而可以调动学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和能动性，达到理想的教学目标。新课改下的小学科学课堂，媒体的应用显得更为重要，多媒体现代教育技术的应用在这门学科中更能充分的发挥。

例如，在人教版小学科学教材中的《不平静的地球》一文的讲述时，教师在课堂上就可以通过多媒体为学生展示08年汶川大地震的各种视频与图片等，让学生知道，现在不平静的地球，在近几年已经有越来越多的自然灾害发生，让学生分析其中的原因，并告诉学生关爱地球的道理，提升学生的学习积极性，达到有效教学

三、努力构建科学课教师之间的交流和资源共享平台

小学科学教师需要通过不断的探索和实践去积累教学资源，将这些宝贵的资源存放到教学资源共享的平台上，可以增加教师之间相互交流、借鉴的机会，促进学习，在一定的程度上还能减轻科学教师的压力和负担，促进科学课的顺利开展。因此在新时期下，建议学校建立一个科学学科的网站，收集科学教师优秀的案例、课件、教学论文及反思，使其可以达到共享。

四、通过实验促进课堂丰富

科学的基础就是实验，也是检验理论的唯一标准。在课堂教学中让学生能充分掌握完整的科学概念与正确的科学规律，通过实验是最佳的途径，而且具有一定活跃性、生命力。科学课堂尽量避免空洞的重复和强调、死记硬背，应该重视实验，还要做好、做足。在实践教学过程中，部分老师因缺少一些实验器材，教学时间的短暂、为完成任务等一些原因，忽略了做实验的过程，往往是通过课堂抽象的讲解实验来抓教学效果，不仅是加重了学生学习的负担，而且还剥夺了学生参与实践、观察的机会，这些都是不良的教学方法。不断总结、不断摸索、不断思想就能突破界限。因此科学教师在课前要反复研究实验、改善实验，或者可以找出捷径（替代性实验），尽量做好演示实验，之后分组实验，通过实验调动课堂气氛，提高课程的趣味性，从而增强了学生的探究能力和实验技巧，让学生对科学规律、现象、概念都有深入的理解，让学生爱上学习科学。

例如，在讲述人教版《水和空气很重要》一文时，教学可以先对水和空气的知识进行讲述，告诉学生人类的生存都离不开空气和水，并对这些知识进行延伸，并提问，同学们，大家都对空气有了一定的了解，那么大家知道空气有没有体积呢？然后学生们就会想像周围的空气到底有没有体积，但是由于问题抽象，也不怎么明白，教师就可以让学生通过实验的方法来解决这一问题，准备很多小气球，对着气球吹气，可以看到气球慢慢的鼓起来了，然后再问气球鼓起来的原因是什么？学生就能够解决刚刚的问题了，并知道气球鼓起来原因是因为空气是有体积的。

五、完善实验教学评价

实现实验教学目标的关键条件和基本保障是科学实验教学的评价，目前教育部一再强调重视实验教学改革，但是从学生方面的考核、评价学生素质的标准以及方法上，仍然没有重视实验课，反而更重理论知识。根据科学实验教学评价观的转变以及目前科学实验教学评价的不足，可以改革评价的目的、内容、方法；同时，科学教师要努力构建以教师对实验探究的深层次理解、对实验教学的课堂整合为主的实验教学评价体系。评价是方法而不是目的，要构建科学、全面、完善的实验教学评价体系，在教学过程中让教师可以及时的发现实验中的问题并解决，调动他们参与实验教学的积极性，而且可以让评价结果展现给他们，使其能发现问题而改进实验教学方法，促进他们成为实验教学中的佼佼者。

六、开展“科学实践活动课”

通过“科学实践活动课”的开展，能为学生提供更多实践活动的机会，通过实践活动充分体会科学精神，在科学研究的过程中，加强对学生科学素质的教育，可以从科学的情感、态度、精神、价值观方面入手，促进手脑结合的学习方式，进行教育与体验。

例如，在人教版《植物和我们》一文中的“学一点种植技术”的讲述时，教师在课堂上将相关知识进行讲述之后，便可以组织学生开展一系列的科学实践活动，合理利用教室建立种植实验角，让学生自己动手、观察、记录，感受科学实践的过程，让学生将书本的知识用于实践中。

建立科学高效课堂并不是一件容易的事，要借鉴别人的经验，结合自己的教学特点，掌握实际的教学情况。因此首先要养成良好的学习习惯，合理安排时间，要积极培养“恒心、用心、专心”等基本素质。掌握自己的优势、清楚自己的缺陷。只有这样才能不断的提高教学能力，才能建立科学高效课堂，达到教学目标。以上只是我在科学教学实践中的一些个人拙见，有待共同探究和指正。

参考文献：

[1]走进新课程(理论篇)[J].浙江省教育科学研究院.2002(12).

[2]梁英豪. 为什去要设置综合科学[J].课程教材教法.1998(09).