电子书包教学“初体验”

盛芳

作为凌秋虹名师工作室的一名成员，有幸能以执教者的身份，将工作室开发的最新版电子书包用于信息技术学科的课堂实践，与大家分享初体验。

本节课的教材是根据小学生学电脑LOGO语言第11课《过程的编辑与调用》内容编写的，重点是让学生熟练掌握过程编辑和调用的技巧，难点是组合图形的编程。虽然学生已有简单编程的能力和定义过程的基础，但是本节课的知识点具有实践性强、综合运用难度大的特点，所以我引进电子书包平台，基于网络环境，设计了分层任务，让学生通过自主探究、小组合作等形式学习新知，培养团队精神和主动学习的意识。

● 教学环节

1.任务驱动，自主学习

师生共同制定本节课的任务：“变魔术——编辑一个三角形的过程”和“找朋友——调用一个正方形的过程”。学生打开电子课本读、看、听、学。课前教师已将相关的帮助信息（文字、图片、声音、视频等）加入电子书包，学生根据自己的需要，单击小问号，即可打开所需的帮助视频，顺利完成任务，有效地培养学生自主学习能力。

2.总结归纳，内化提高

当学生自主学习完新知后，师生共同总结归纳过程编辑和调用的方法与步骤，鼓励学生利用电子书包中的记事本工具，记录方法和步骤，形成自己的学习笔记，方便学生以后对所学的知识进行系统的梳理，真正内化为自己的学习心得，有效地培养了学生归纳总结的能力。

3.互动交流，加深理解

在设计组合图形练习的环节，师生共同制定任务：“比一比谁搭的房子最美观？”学生在实际操作中遇到了“拦路虎”，如房顶歪了、大小不合理等，这时电子书包就提供了很多的互动交流模块。“讨论区”是使用最为方便的一个，它是实施在线讨论、设计交际类型活动的主要工具。在讨论区中，大家针对这主题，发表自己的疑问和看法，师生、生生能打破空间、时间的限制，同步交流，答疑解惑，加深理解，让每一个学生都积极思考，发表自己的所思所想。

4.小组合作，综合运用

最后的综合运用环节，出示“人人来做设计师”任务，让学生基于电子书包的平台，以小组为单位，分工合作，综合设计一幅画。学生可以充分利用电子书包“教学活动”中提供的小组合作平台和资源进行小组合作创作，最终只需按“F10”上传作品到电子书包的公共文件夹中。这样的设计既培养学生团队合作精神、又加强小组中个体的相互促进、共同发展，最终提高和发展学生综合运用能力。

● 反思

通过这次教学实践，让我深感基于电子书包的教学与传统的信息技术教学方式有很大的差异，其具有以下优势。

1.电子书包环境有利于学生各方面能力的提高

基于电子书包环境的教学，为学生能力的发展提供了广阔空间。电子书包中的电子教材、音频、视频等信息有效地帮助学生开展自主学习，培养学生自主学习的能力。当学生学习有困难时，可通过讨论区向同学、老师请教，有利于学生主动学习习惯的养成。电子书包提供的网络公共文件夹，给予学生开放的环境和空间，为学生开展小组合作架起桥梁。学生通过集思广益，综合创作，完成别具一格的作品，有利用提高学生的创新能力。小组合作的形式，促进学生间良好的人际关系，提高学生动手能力和协作能力，培养团队合作的精神。

2.“电子书包”既是教师的教具，又是学生的学具

电子书包的界面友好，易于操作。风格卡通化，很符合小学生的年龄特点，极易吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。

新版电子书包功能强大且齐全，有效地整合教具学具。教师可以根据教学计划，定制符合自己教学需求的教具，如电子教材中的视频帮助。亦可在课前将活动素材、活动表格、练习作业等资源动态添加到教学服务集中，方便在课堂上灵活使用。亦可在后台学具箱中自定义学具，将本课所需学具添加到前台的学具盒中，如本课的LOGO语言程序、记事本、讨论区、LOGO命令集等，方便学生在线使用。教师可以灵活掌控整个教学活动的开展，同时有效激发学生的主体意识，提高学习效率。教具和学具在电子书包的平台中得到了有效整合。教师和学生使用起来很便捷，提升了课堂教学的效果。

3.利用新型平台，共建课程资源，实现资源共享

电子书包提供了课程管理平台，不同教师可以按照自己需求，积极开发个性化的课程资源，同时也可共享其他教师的优质资源，灵活配置教学活动。学生在学习过程中动态生成的作业能通过公共文件夹上传和下载，学生始终处于主人翁的地位，与教师一起参与资源建设，提高学生学习的积极性，体会共同合作的快乐。这种新型的电子书包平台起到了整合资源、共享资源的作用。

我真切地体会到：基于电子书包的信息技术学科的自主性学习，真正实现了生生互动、师生互动，能进行主动探究学习，能开展合作学习，能有效提高技能。同时，电子书包丰富的资源、多样的形式，让学习成为一个综合、多元的活动过程，真正让学生轻松上学，快乐学习！