多媒体在幼儿园美术活动中的运用

时鹤

随着现代信息化技术的日渐发展，幼儿园美术教育也融入了多媒体技术。幼儿园多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和应用现代多媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多媒体信息作用于幼儿，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。在幼儿园美术教学中运用多媒体教学，有利于激发幼儿对美术的兴趣，培养幼儿感受美和表现美的能力，有利于陶冶幼儿情操，更有利于提高幼儿园美术教育的质量。

一、教学情境趣味化

兴趣是幼儿学习的动力。根据幼儿的年龄特征，教师应及时抓住幼儿好玩、好动、好奇的心理，运用多媒体，可以迅速提高幼儿强烈的求知欲，将他们的注意力牢牢吸引。多媒体美术教学突破了传统的教学方法，不再是一味地机械模仿，更多的是通过游戏的方式来完成教学内容，充分发挥幼儿认识的主体性。教育家陶行知先生也曾经说过：“先生的责任不在于教，而在于教幼儿学。”幼儿是学习的主体，教师只是一个引导者。

例如在活动《对比与协调》中，主要是对幼儿色彩的训练。按以往传统的教学方法，用单一的讲解，幼儿对知识很难理解，而利用多媒体填色游戏给他们来玩，引导他们用对比色、协调色来完成，最后作对比，他们就能理解了。这样，幼儿的兴趣就自然而然地提升上来，就会主动地去学习。

二、教学内容直观化

多媒体的即时性、便利性，使幼儿的学习能够突破时空的限制和教师知识局限性的束缚，使课堂教学成为一个师生互动、共同探究的活动过程，有效地改变了以往教师凭借自己有限的知识，进行“独角戏”似的教学活动的模式。

幼儿在教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，知识就越容易被理解和掌握。多媒体在幼儿美术教育中的运用，让教师可以将教学内容变静为动或变动为静，并把声音、影像、图片、文字结合起来，调动幼儿的多种感官，为幼儿提供一种富于变化的学习环境，大大减少幼儿想象的困难。

例如在美术活动《我的好朋友》中，要让幼儿掌握人物的五官形象特点，包括五官的位置和五官的特征，按以往的教学方法是请一位幼儿上前做模特或借助挂图，但教学效果总是差强人意。而利用多媒体就可以做出三维立体的人物头部模型，让幼儿真正掌握五官的位置及特征。

三、幼儿积累感性化

在幼儿园美术活动中，教师除了唤起幼儿已有的经验，还应设法帮助幼儿扩展经验，包括组织幼儿参加有趣的文体活动和外出游览，广泛收集与主题有关的图片、录像、动画、美术作品等。通过欣赏、观察，提高幼儿的审美意识，加深幼儿对绘画表现力的认知和理解，为幼儿积累丰富的想象创造条件，创作出更多更好的作品。

例如大班的美术活动《美丽的大树》，要求每组幼儿通过合作，利用多种材料制作一棵大树，从树上要体现出季节的变化。由于幼儿感知水平较低，对于季节变化很难理解，而且对已过去的季节特征已经淡忘，因此这次活动对于幼儿来说有一定难度。传统教学只凭教师口头描述季节特征及树的变化，枯燥无味，幼儿的兴趣不高，教学效果也不会很好。而利用多媒体把四季变换制作成动画形式：春天，天气转暖，大树的枝头开始慢慢地冒出小芽，并逐渐长成绿叶，绿叶很快长大；夏天，枝叶茂盛；秋天，树叶慢慢地变黄，并从枝头一片一片飘落下来；冬天，一棵棵树上只剩下光秃秃的树枝，天空撒下片片雪花，在枝头上积了许多白雪。同时，教师贴切优美的讲解，能使幼儿在几分钟之内就感受到了四季的变换及明显特征，丰富了关于各个季节树木的感性经验，提高了幼儿的审美意识，为最终的创作做好民铺垫和准备。这时，教师再及时地指导，让幼儿利用各种方法和各种材料创作出不同季节的大树，就能达到比较理想的教学效果。

四、教学难点简易化

如今，欣赏、工艺及设计创造在美术活动中的比重越来越大。在美术活动中运用多媒体进行直观演示，可以将问题简易化，有效地突破教学难点，更好地达到教学目标。美术活动中的绘画是一个从感觉到艺术思维发展的过程，因此幼儿的绘画、手工作品的表现，鲜明地反映了他们的内心世界，那么这样的作品会更加富有生命力，拥有更多的内涵。

例如国庆节要到了，让孩子们画首都天安门，让他们亲自去北京看一看不太实际，而借用多媒体则是最好的解决办法，并且也解决了教学中的难点。教师可先让孩子们通过大屏幕欣赏天安门的全貌及具体的建筑结构、色彩等，使他们有一种身临其境的感觉。美丽的画面，宏伟的建筑，激发了孩子的内心世界。然后，再让他们绘画那就比较容易了。

总之，多媒体技术的运用，能让教师综合呈现信息，充分调动幼儿的多种感官，有效地化枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，突出重点，化难为易，让教师在课堂内更游刃有余，让幼儿在课堂内更兴趣盎然，使幼儿自身的创造性素质得到生动活泼、积极主动地发展。

（昆山市曹安幼儿园）