美术教学中多媒体应用的问题及建议

孙凤娟

摘要：美术课是比较适合使用多媒体教学的课程之一，多媒体在美术教学中也得到了广泛应用。但在多媒体使用过程中，教师过分依赖多媒体，致使自己教学能力退化；多媒体喧宾夺主，使教学质效低下；多媒体课件过分花哨，分散学生注意力等问题仍很突出。针对以上问题，认清多媒体的辅助地位，合理利用多媒体，与传统教学媒介相结合，使教学达到最佳效果，科学合理地使用多媒体，能让它在美术教学中发挥更积极的作用。

关键词：美术教学；多媒体；应用

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0210-02

美术教学比较适合运用多媒体，尤其是美术欣赏课，大量的图片资料在教材上无法显现它原有的魅力，运用多媒体来展示，可以使学生真切地感受到美术作品之美；很多民间工艺要到作坊才能看到，在不能亲临其境的情况下，多媒体可以暂且代之；建筑艺术在三维空间上的独特性，使多媒体从多角度去展示的时候具有明显优势；由于雕塑技法、折纸技法等技法教学的特殊性，用多媒体展示也更为直观。所以，多媒体在美术教学中的诸多优势使它在美术教学中得以迅速传播和广泛运用。但是美术教学中对多媒体的使用，也存在一些问题。这些问题影响到我们的课堂教学，使教师的备课、学生的学习都受到一定的影响，这是我们所不愿看到的，研究这个问题并解决它迫在眉睫。根据笔者几年的教学经验，以及做评委时对美教专业本科生试讲的观察，发现教师在运用多媒体时存在以下误区：

一、美术教师过分依赖多媒体，致使教学能力退化

很多美术教师在备课、上课的时候过分依赖多媒体，每节课无论适不适合都要使用多媒体。备课的时候不是先准备教案和讲稿，而是先做课件。一旦多媒体出现故障，课就无法进行下去。有些老师制作课件时把很多文字放在幻灯片里，以为学生可以直观地看到，就不用再去费力地记忆、内化、将知识转化为自己的语言生动地讲述给学生。殊不知，教师的记忆、思索正是提升自己知识水平、教学能力的一种方式。有些教师认为通过图像的展示，学生观看、感受就可以达到教学目的了，殊不知，学生对知识的理解还是需要教师生动地讲解。而且长此以往，传统美术教学中教师总是费尽心思思索如何运用准确明晰的语言来讲述、如何运用生动形象的语言来吸引学生。兴趣的机制也消失了，教师的能力逐渐退化，势必影响教师个人发展和教学的质量。

二、多媒体在教学过程中喧宾夺主，致使教学质效低下

一节成功的课是教师在尽可能熟悉教学内容的基础上，采用合适的方法将知识传递给学生，提升学生的各种能力的教学过程。多媒体只是教师在传递知识的过程中采用的手段之一。有些美术教师认不清多媒体的辅助位置和媒介作用，以为上课就必须用多媒体，要花大量的时间做课件，而不是熟悉教学内容，这样做显然是舍本逐末。必然影响教学的质量和效果，长此以往，对学生的学习和教师的成长都不利。

三、多媒体课件制作过于花哨，致使学生注意力分散

有些美术老师在制作课件的时候，几乎要运用上所有的制作元素，动画、视频、音响效果，以此来吸引学生的注意力，没想到过于花哨的课件反而会使学生注意力分散。一些学生只注意到动画的好看、视频的刺激，没有能够沉下心去思考要学习的内容，不利于学生形成系统的知识，更不利于学生形成安静思考的习惯。针对以上问题，笔者认为，美术教师们应该正确地看待多媒体，合理地使用多媒体，以提高自己的教学能力、学生的学习效果、课堂的教学质量。

首先，端正思想，放正多媒体的位置。网络信息技术的飞速发展，使多媒体技术在美术教学中被广泛运用，影响了传统的美术教学方式和教学理念。具体在我们的教学中表现在：公开课必须使用多媒体；新教师竞聘时，多媒体的使用能力会成为评价的指标之一；师范生在毕业试讲验收时，被要求必须使用多媒体……这些要求产生的原因无非是：老教师对新技术比较排斥，为了督促老教师学习新技术，也为了使新教师在教学时跟上时代的步伐。但多媒体在美术教学中的辅助地位还是应该看清楚。事实上，多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。由此可见，多媒体只是为了使教学达到最优化效果采用的手段之一。除此之外，我们还有很多选择。比如实物、模型、活动等等。教无定法，只要能够达到良好的教学效果的方法都是好方法，只要能达到良好教学效果的辅助设施都是可以采用的。

其次，合理利用，与传统教学相结合。在美术教学的过程中，录音机、教科书、黑板、实物、模型等传统的教育媒体仿佛被遗忘了。很多美术教师认为选用先进的计算机教学才显气派，才跟潮流，所以选用多媒体进行教学。在美术教学中，图片展示过多过滥，展示的过程中缺少解说，追求浅层次的氛围与效果，都是不对的。很多传统的教学方式，还是应该被重新考虑并选用的。比如板书，板书在教学中永远都不过时，老师一手漂亮的粉笔字，可以让学生感受中国书写之美，板书也放慢了讲课速度，使学生紧张的神经松弛下来，在一张一弛中实现身心的平衡，也冲淡了教学内容容量大带来的紧张感。老师根据教学过程逐步“板演”，仅仅追随教师所传授知识的内在逻辑顺序。优秀的板书是师生互动的过程和结论的反应，具有概括性、持久性、完整性等特点。多媒体教学只有与传统的教学相结合，才能真正发挥多媒体的优势与魅力。

再次，关注内容，培养学生耐心与恒心。在运用多媒体进行美术教学的过程中，学生倒是被多媒体里有趣的动画、视频吸引了，但课件的动画形式使学生上课时如同看电视，心不在焉，影响上课的质量。而对于学生的发展来说，短暂的眼球吸引也是不够的，很多成就的作出需要兴趣之后的恒心与毅力。过于喧嚣、热闹的多媒体课件，不利于学生恒心与毅力的养成。更深层次的知识内涵，才更能激发学生的精神需要，思考的成就感才更能产生持久的动力。所以多媒体在使用的时候，一定不要只追求表面的光鲜，而要在课程理念的统领下，科学地、合理地使用。

能够更为科学、合理地使用多媒体为美术教学服务有利于提升美术教师的能力，有利于提高美术课堂的教学效果。正确地看待多媒体，认识到它只是教学的辅助手段、辅助工具，而不能代表美术教学的全部，充分利用它积极的一面，避免它消极的一面，让它在美术教学中发挥更为积极向上的作用。

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