谈“学案导学”法在文言文教学中的应用

吴正斌

[关键词]语文教学；文言文；教学效率

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A

[文章编号]1004－0463(2012)04－0032－01

文言是一种有着几千年历史渊源的语言，是中国传统文化的主要载体。初中阶段是文言文学习的开始，因而，在教学中培养学生学习文言文的兴趣就显得尤为重要。

多年来，在初中文言文的教学中，师生总有一种“教者授课累，学者学习难”的共识。其归根结底还是在教学中没有真正激发起学生的学习兴趣，对学生自主探求知识的指导方法不当。这两年我校实施了“学案导学”教学法，通过“学案导学”大大激励了学生学习文言文的兴趣，从而提高了课堂教学效率。本人在完善和实施的过程中，就初中文言文教学方面得出了一些肤浅的认识。

一、巧设学案。强化预习

布置预习作业的目的是让学生通过自学对教材有一个初步的了解，并充分利用学案。引导学生自主探究学习、自主理解和解决问题。调动学生的学习积极性，提高学习效率。

“学案导学”下的文言文预习可从三个方面着手，这三个方面的预习作业是有梯度的。一是让学生熟读原文。“读书百遍，其义自见。”诵读是文言文教学的根本，是学好文言文的必要途径。从读对每个字音到读出正确的节奏和语气，再到读出作者的情感。进一步读出文章的特色、风格，久而久之。就会培养出学生对古文的语感。二是让学生利用工具书参考注释尝试着翻译课文。教师要把文中的生字、通假字、古音异读字、特殊句式及学习方法设计在学案上。“教是为了不教”，教师要把学法指导写在学案上，让学生心中明确翻译文言文应遵循的原则，引导学生在学习过程中。按照学案上的预习要求逐一解决或在课文上勾画出来。三是在学案设计中要尽可能让学生用原文回答问题。

二、合作探究，交流展示

文言文学案导学的第二步就是要把放飞的情感收回来，在落实预习的基础上让学生讨论交流，合作探究，分析和解决问题。

首先，对学案中的预习题一定要有检查、有评价，落实到位。评价应以鼓励表扬为主，课堂要有一定的时间让学生参与评价预习作业完成的质量情况。预习时提出的问题，一定要让学生互相交流，放手让学生分组讨论，可采用比赛的形式，让学生合作探究，自主解决问题，甚至做题规律也让学生自己寻找。知识结构体系让学生自己构建，当然，教师的指导也要及时跟进。

合作探究是“学案导学”的核心环节。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过。“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感。乃是唤起青少年特有的对知识产生兴趣的重要条件”。因而，教师要设置情境，调动学生的情感，还要善于寻找学生思维的闪光点。及时给予鼓励和引导，要时刻关注每一个学生，关注学生间的友好交流、愉快合作，关注学生的精神世界，让学生在愉快的、民主的氛围中学习文言文。最终达到教学目标。

三、达标检测，巩固提高

课堂教学始终要关注教学目标的有效达成。课堂上要用一定的时间紧扣学案分层次进行达标检测，设计的问题要满足不同层次的学生，避免部分学生“吃不了”，优秀学生“吃不饱”的现象。教师的评判反馈要贯穿始终，让全班学生都有所提高。在达标检测中，一般要设置两个具有梯度层次的问题，一是语言积累的巩固与提高；二是思想内容理解的深度与广度。这两个方面的达标检测。既丰富了文言文知识，又训练了学生驾驭语言的能力。使学生的思维向更深更广的领域迈进。

四、回扣目标，迁移运用

文言文教学的最后一个环节就是总结本节课全班学生的学习情况，让学生回顾学习过程，总结本节课学了哪些内容，掌握了哪些方法，自学能力有哪些长进，同时把本课容易出错或自己做错的问题记录在学案上，体会自学成功的愉悦，增强自学的信心和能力。

巧用学案能使初中文言文的教学化难为易，既培养了学生的学习兴趣。又提高了文言文教学效率，可谓一举两得。

编辑：郭裕嘉