实施“学案导学”的体会

黄晓春

[关键词]中学英语；“学案导学”教学法；体会

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A

[文章编号]1004－0463(2012)04－0088－01

一、“学案导学”教学法的内涵和意义

“学案导学”教学法是指以学案为载体，以导学为方法。学生的自主学习为主体。教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。“学案”是建立在教案基础上的激发学生自主学习、合作学习而设置的一种学习方案。“学案导学”模式打破了常规的课堂教学模式，以学先行，以学定教，将学生推到前台。教师作为学生学习的引导着、组织者和参与者，使学生的主体地位和教师的主导作用相得益彰，和谐统一，全方位挖掘学生的潜能，切实提高课堂教学质量。

“学案导学”教学法是一种新型的课堂教学改革模式，它以认知心理学和建构主义为理论基础，旨在通过教师有效地“导”。培养学生的自主学习能力。符合当前新课改精神。从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”，把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。

二、“学案导学”教学法的实施方法

1.自主学习。学生可以按学案要求阅读教材，通过自主学习完成学习任务。学生在自主学习时，教师进行巡视，深入学生，对个别学生或小组给予随机的指点帮助。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，教师安排质疑环节，启发学生共同探讨，完成教学任务。这种教学法体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。

2.合作交流。优化组合的合作学习小组，是一个强有力的学习团队。组长是优秀的学生，有能力解疑解难，帮扶差生，所以在小组活动中，学生一般性的疑难问题，可以在小组的交流中得到解决。学习小组无法解决的问题，由老师引导解决。这样，教师的辅导帮助就有很强的针对性和启发性。

3.达标检测。检测的内容要求学生尽量独立完成，学生个体解决不了的问题，由合作小组讨论解决。学生都难以解决的问题，由教师随机辅导，引导解决。本环节必须保证每个学生都完全弄懂了所有检测内容，让每个学生都体验到成功的快乐。通过检测。教师一方面可以摸清学生学习的实底：另一方面可以了解学生学习中存在的问题。以便教师度时帮助解决。

三、使用“学案导学”教学法的体会

1.使用“学案导学”教学法最大的收获就是提高了学生学习的积极性。课堂不再是老师的一言堂，学生真正地参与到学习中来了。课堂真正成了每一个学生的课堂，特别是部分差生，从一个旁观者成了学习的积极参与者，得到了展示自己的机会。提高了他们学习的自信心。激发了他们学习的热情。

2.“学案导学”教学法的使用使学生的学习时间更为充足。学生在学习时有章可循。减少了学习活动中的很多无效环节，节约了时间。原来学生的课前预习、课内汇报、交流等学习活动都像一只断了线的风筝；而使用了“学案导学”教学法，学生们依照“学案”中的要求、内容展开课前预习、课内汇报和交流，学习效率大大提高。

3.“学案导学”教学法的产生，让老师们在备课时少了很多无效劳动，减轻了工作压力。教案的设计通常要花费老师很多的精力，现在，虽然“学案导学”教学法对教师吃透教材、了解学生的要求更为严格，但总体上从教学实践效果来看效率更高。

4.“学案导学”教学法的使用让“呆板”的课堂变得生趣盎然。原先的英语教学。课堂上发言的学生寥寥无几。课堂气氛如一潭死水。本来好心情的老师也变得不耐烦，学生也越来越不愿意上英语课。现在的课堂上，学生的学习兴趣很浓，学习热情很高，课堂气氛很是热烈。

编辑：杨慧芳