优化班级管理，形成良好班风

许学明

班级管理是教育的基层管理，是对学生直接教育的重要环节，直接影响学生的个性心理发展。建立一个良好的班集体，是班主任工作的重心，也是每个班主任执著追求的目标。有了一个良好的班集体和和谐的学习、生活氛围，无论是整体的发展还是学生个人的进步都有了充分的保障。那么，怎样优化一个班级呢？我结合工作体会归纳出以下几点看法。

一、尊重学生，建立和谐的师生关系。

著名教育家艾玛逊说：“教育的秘诀在于尊重学生。”班主任应尊重学生的人格、个性和自尊心，才能使学生亲其师、信其道，才能调动学生的积极性和主动性。老师尊重学生，应该从简单的礼貌语言开始，见到同学打招呼，学生帮老师完成了事情说句“谢谢”，会使师生感情和关系更加融洽和谐；老师对所有的同学一视同仁，老师的包容之心既会让成绩优异的学生得到发展，又会让后进生受到鼓舞；尊重学生的个性发展，只要学生的个性不违法，老师就没必要非按照老师的要求塑造学生，老师就应该为其提供学习的环境和平台；多赞扬、少批评学生，欣赏每一个学生的闪光点，赞扬他们的每一点进步，呵护他们的每一次与众不同。在这样一个和谐的班级氛围中，学生会快乐地成长。

二、培养优秀的班干部。

班干部是班级的骨干，是班主任的左膀右臂，是搞好班级建设的得力助手。既要建立坚强的稳定的班集体，又要把班主任从烦琐的班级事务中解脱出来，那就必须有一批团结在班主任周围的优秀学生干部。在培养班干部的过程中，我们应该培养他们平等、自律、责任和竞争意识，同时，要求班干部在工作中注意工作方法，处理好学习与工作的关系。

三、抓目标管理，建设一个团结和谐、奋发上进的班集体。

首先依据全班学生的心理、生理年龄特点和学习情况，确立切合全班实际的管理目标，然后围绕班级目标，指导学生制定出与个人情况相符合，又与班级目标相配套的个人目标。同时探索有效的措施，在学习和生活中，引导同学们实现班级和个人的双重目标。这样，经过师生的共同努力，必能形成团结和谐、奋发上进的班风。

四、抓习惯的养成，培养学生良好的学习、生活、行为习惯。

杰出的思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。”良好的习惯是学生获得成功的重要因素。培养学生的良好习惯，一是从老师自身做起，言传身教，给学生树立良好的榜样。二是从细节做起，从学生的一言一行，一举一动抓起，纠正他们存在的不良习惯；三是要持之以恒，反复训练，在学习和生活的过程中，老师要善于发现学生的优点，适时给予表扬，使他们在习惯养成的过程中增强信心。

五、抓学生责任意识，树立学生主人翁精神。

“一花独放不是春，百花齐放春满园”。用各种形式使每个学生成为集体的主人，学习的主人，生活的主人，培养学生高度责任感和竞争意识。首先要培养一批有威信、有能力的班干部，鼓励他们大胆管理班级，使他们有团结协作的精神，并由他们调动一批有热情、有责任心的同学分工负责纪律、卫生、学习等方面的具体工作，从而带动整个班集体的每一位学生都参与班级管理。其次，实行班干部值日和学生值日“双轨值日制”，相互激励，相互监督，实施全员管理，增强学生的主人翁意识。

六、抓规范管理，形成纪律约束意识。

“没有规矩，不成方圆。”以制治班，强化纪律意识。班主任要组织学生认真学习《学生手册》，特别是学生管理规定和德、智、体表现纪实综合测评实施办法。班级还可以另外制定必要的班级管理制度，主要包括班干部的岗位责任制，日常考勤制度和班级活动参与制度。这些制度结合一定的激励措施，会更加有效。当然，这些规章制度和相应的奖励和“惩罚”措施，主要由班级成员共同商议建立，体现班级特色和班级文化。同时，“宽”、“严”适度，既要达到管住的目的，又要不激发学生的矛盾，从而达到学生自我约束，自我管理的目的。

七、提高班主任自身素质。

要做好班级各项工作就必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任的素质，树立班主任的权威。这种权威就要求班主任知识丰富、能力超众、人格高尚，在学生心目中树立起使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。班主任的言行举止、情感智慧，都能对学生起到潜移默化的影响作用，班主任的威信和能力对班集体的建设起着导向作用，因此，班主任不断要用新的知识充实自己，做知识的富有者，精通所教学科，还要熟悉所学专业的相关知识；加强道德修养，做学生为人的楷模；要具备多种能力，比如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力，等等。

总之，优化班集体是一项长期的、细致的系统工程，不仅需要班主任的全身心投入，更要调动全体学生的力量，齐抓共管，这样才能使班级管理工作落到实处，因为学生才是班级的主体，是内因，是班级工作最本质的因素。我深信，只要我们真心付出并注意工作的方式方法，那么班级一定会结出丰硕的成果。