如何打造高中思想政治教育高效课堂

王水现

摘要： 一节课成功与否，课堂效率高低是一个至关重要的因素。思想政治课内容抽象、理论性强，导致许多学生在思想政治课堂上的收获甚微，使增强思想政治课教学效果成为思想政治教师必须解决的首要问题。

关键词： 思想政治课堂高效课堂误区

所谓“高效课堂”就是一切以学生为中心、以快乐为根本，用尽可能少的时间获取最大教学效率的教学活动，我们现在提倡的“高效课堂”研讨，其目的是做到两个减轻，两个提高，即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效率，提高学生的学习效率。

一、思想政治课课堂的误区

1.在教学目标上，割裂知识与技能、目标与方法、情感态度与价值观三维目标。

教学目标是教学活动的主体在具体的教学活动中所要达到的预期目标与标准。前苏联教学论专家巴班斯基曾指出：教学最优化的第一步就是用综合的观点选择和决定教学的任务。可见，教学目标的设计在教学中的重要位置。思想品德新课程倡导知识与技能、目标与方法、情感态度与价值观三维教学目标，然而现实的情况不容乐观。课堂教学过于倚重认知目标或能力目标，有些老师过多强调情感目的的落实，而弱化知識、能力的落实，这种做法其实割裂了三维教学目标。

2.在活动设计上，注重热闹与新奇，缺乏教学实效。

新课程实施以来，思想政治课堂发生了重大变化，其中利弊共存。现在的政治课堂注重学生生活经验的社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多彩的活动，提高知识技能，完善知识结构。这种变化有利于凸显学生的主体地位，焕发思想政治教育课的生命活力，但同样存在问题。如脱离教学目标，为活动而活动，活动内容与形式不能有效整合。尽管课堂气氛活跃，但缺乏科学性和合理性，尽管学生忙得不亦乐乎，但收效甚微。

3.在教学方法上，形式单一，成人化倾向严重。

教师在教学方法设计上形式单一，缺乏变化。不可否认，讲授式教学方法有其合理性和优越性，但一味采取这种方法，就会使学生乏味生厌，影响教学效果。课改后，教师们十分注重启发学生参与教学，但有部分老师走了极端，出现“满堂问”的现象。归纳教学可有效促进学生对已有知识进行概括、综合，实现感性认识上升到理性认识，有利于学生主动构建知识体系，更好地达到教学目标。但不少老师采用演绎教学，先呈现结论，后进行解释，颠倒了先后顺序，呈现成人化倾向。

二、克服误区，找到打造高效课堂之途径

思想政治课是进行公民思想道德教育的最好材料，既能指导学生的思想，又能引导学生的行为，是与学生的现实生活和未来发展紧紧联系在一起的。通过创设问题情境，学生原有的认知水平与新的理论知识体系发生激烈碰撞，从而在问题中解决问题、矛盾中处理矛盾，检验自己的行为或他人的做法是否得当，如何作出新的调整，以得到社会的认可。具体的做法是：

1.点燃学生的学习热情，用心营造“低压力，高挑战”的课堂氛围。

老师积极投入才可以激起学生的学习热情。老师授课时一定要调节好情绪，无精打采的课堂只能让学生萎靡不振。老师的讲课成了催眠曲，课堂效率自然无从谈起，成绩也就很难提高。相反那些上课富有激情的老师，学生的成绩普遍较好，原因就在于他们善于用情绪感染学生。

对学生来说，“低压力，高挑战”的课堂氛围让他们精神放松，知道老师永远都会为他们提供帮助，有安全感和受尊重感，更愿意提问和回答问题，不会感觉来自老师和其他同学的压力。老师要不断地给学生设置问题，不断地给学生传递期望，引领学生攻克疑难问题。

2.利用多种教学手段，尤其要善于应用现代化教学手段。

现代教育教学手段是对传统教学模式的一次革命。在课堂教学中.政治教师要恰当地运用多媒体课件的声像把抽象概念、原理具体化、形象化，从而使课堂教学既生动活泼又充满现代化的气息，实现教学手段的多样化、教学方法的艺术化。如在《维护国家统一》的教学中，我们可以播放伊拉克战争的片段，使学生对国家主权、领土、政权有深刻的理解。同时利用多媒体把相应的资料显示在大屏幕上，增加课堂的容量，收到良好的效果。现代化教学手段有很多优点，其显著的特点是：一是有效地增加每一节课的容量，把原来五十分钟的内容压缩在四十分钟之内讲授；二是减轻教师板书的工作量，从而有精力讲深讲透所举例子，提高讲课效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行总结复习。在课堂结束前几分钟，教师引导学生小结本堂课的主要内容，归纳学习的重点和难点，借助投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步加深印象，更容易提高课堂效率。

当然，在运用现代化技术时，我们要避免只注重课堂的热闹、气氛的热烈、授课手段的花哨，忽视教学形式必须为教学内容服务这一宗旨，要将二者很好地统一起来，使课堂教学多姿多彩。同时也可以把一些时事以声像的形式展现在学生面前.这样一方面能把抽象的理论知识以通俗易懂的形式展现在学生面前，另一方面能调动学生的积极性。

3.科学地组织和安排课堂进程。

科学课堂教学是实现学生前概念转变的主要载体，在课堂教学各环节中，需以学生前概念向科学概念转变为核心，有序组织活动内容，分步推动学生概念的转变。已有教学经验表明，有效的认知冲突能更有效地实现概念的转变。结合心理学研究所认为的概念转变主要过程：学生描述各自的理解和认识；重新建构理解和认识；应用新的理解与认识；将新的理解和认识与以前的理解做比较。

在教学过程中良好的组织和管理是提高教学效率的重要保障。要合理安排授课环节及时间分配，制定好课堂的自然流程。比如，政治课堂讲和练的时间分配比例，学生课堂活动的时间和量度等。同时还要学会轻松地驾驭课堂，不能让易激动的学生陷入狂热，也不能让不喜欢说话的学生感到压抑和自卑，要在轻松愉悦的课堂气氛之中详略得当地完成授课任务。

在政治教学中，思想政治教师必须以新课标为指南，认真钻研教材，认真体会生活中的每个细节与所学知识的链接，这样在备课时才能精心设计课堂教学的各个环节，才能更好地备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的教学手段，达到增强政治课堂教学效果的目的。“提高课堂效率”是一个永恒的话题，教的境界永无止境。只有考虑到教学方方面面的因素，与时俱进，才能不断提高政治课堂教学效率。