小学语文教学，在深与浅之间寻找契合点

仇丽娟

我有幸参加了全区“名师进校园”活动，并承担了五年级《少年王冕》一课的教学任务，以下是我在活动中获得的深刻的体验。

一、文本研讀要深入

钻研文本，教师对这句话都不陌生，但是到底怎样为深刻研读文本，如何读进文本里去，这是不容易的。

《少年王冕》这课看似很简单，起初我在阅读的时候也很困惑，这么明白浅显的课文，到底有什么可以挖掘的？随着一遍遍潜心的阅读，一句话一句话读教参，发现似乎不是那么浅显。于是用网络收集《儒林外史》的相关评论，并且把《儒林外史》中有关回目也看了，终于摸着一点门道：王冕身上寄托的是吴敬梓的理想，即高洁的品行，自然的本性。同时在王冕身上我们也看到吴敬梓自己的人生态度。吴敬梓在书中还赞扬了像秦家老爷这样的市井平民，把他们当做拯黑暗社会的一线希望。王冕画荷除了文章中因眼前景带来的情感冲动外，还暗含着王冕的品格就像荷花一样高洁。王冕是中国道家与儒家的集合体。儒家讲“孝”，讲“修身齐家治国平天下”，道家消极遁世，王冕拒绝权贵，不愿为官，是道家思想的表现。明白这些，不是为了给学生讲这些，而是为了让课文不“走味”。

在处理教材的时候，特别是景色描写的部分，暗含的是王冕与自然融为一体的本性与像荷花一样高洁的品质，掌握了这一点，在教学的时候我就把重点放在引导学生感悟自然的美丽，而不是支离破碎地解读课文。在选择配乐的时候我们选择了颇有禅宗韵味的《深山禅林》，如果不知道这些内涵就有可能选错曲子，或者强调错地方，这些都会让文本“变味”，与一以贯之的中国久远的文化通不上气，达不到教化人的目的。

二、教学操作要“浅出”

深刻研读了《少年王冕》文本之后，我确定了教学重点：王冕的孝顺，还有对自然的敏锐感受力和勤奋好学的精神。

“雨后荷花图”是勤奋学习这部分的一个重点，因为这是王冕学画的一个直接原因，也是内在的一个情感高潮。这部分抓不好，文章就亮不起来。

对于写景部分的处理，我设计了这样的过程：

出示语段问：这段文字写什么？（写景）

1.你认为这幅画美在哪里？（色彩）你能通过朗读把色彩的美丽展现出来吗？学生读。

2.这幅画不仅色彩美，而且很有层次？师生配合读。

天空中——阳光——山上——山下——树枝——湖里

3.师：“一切景语皆情语”，意思是这些景物入了王冕的眼就带上了王冕的情，再读这段文字，看看图画，体会王冕此刻是什么心情。

学生理解了王冕此刻的心情再读这段文字。

4.师：王冕为什么选择荷花来画？原来古人认为荷花：“出淤泥而不染”是高洁的象征。这种思想从书中走到了王冕的心中，王冕在那个许多读书人灵魂扭曲的时代，还能保持自己的本性，不就像荷花出淤泥而不染吗？出示：

因为这美景促使王冕拿起了画笔，所以要写。

因为这美景是王冕敏锐观察力的体现，所以要写。

因为这美景还暗示了王冕高洁的品行，所以要写。

5.让我们同王冕一起来欣赏这幅美景。出示配乐幻灯图片。（30秒）

按照这一设计，试教下来，大家察觉出了重点，但花的力气太大了。我也觉得这样教学太“重”了，把小学课堂的那种轻松活泼劲教没了，沉重而不灵动了。经过再三琢磨，改成如下的设计：

闭起眼睛想，教师配乐描述：这幅雨后荷花图很有层次感，那最高最远的是天空，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。再往近处一点是高高的山，山上青一块，紫一块；顺着高山下移视线，山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。最近处的也是画面的主体部分，是那湖里的十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。”

2.好，睁开眼，什么感觉？（美）我们凭借想象都如此陶醉，人在画图中的王冕更是不必说了。你能读出这份美来吗？学生个别读。

3.为什么大家都能见到的荷花在王冕心中会有如此大的触动呢？（主要答王冕有敏锐的感受能力，他热爱大自然，他留心观察。教师总结：是呀，这是一个多么好学的王冕呀。）自由读读这段文字，并试着背下来。

生读：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”

师再描述：他迷了，他醉了，情越来越浓，越来越浓——一个强烈的愿望跳了出来：

生再读：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”

这样的设计既体现了一切景语皆情语的思想，使学生体会到当时王冕那种内心情感的“兴发与冲动”，又使教学变得活泼灵动起来。

三、教学目标要“舍得”

敢于舍，才能做到“浅”，虽然文本具有了这样的价值，但是我们毕竟面对的是小学生，他们现有的知识结构很简单，我们所教的知识必须让他们在现有的经验的基础上建构得起来，否则一堆似懂非懂的话，只能使他们一头雾水，使教学失去应有的“效率”。

比如《少年王冕》中王冕画荷花就是王冕高洁品格的写照，在《儒林外史》中王冕后来几次推托不愿做官，后来不忘报答秦老爷家的恩德等都突出表现了王冕高洁的品格。但是在课文《少年王冕》中画荷暗含王冕高洁品格没有具体对应的内容，所以在教学设计中舍去了这一点，集中精力理解好王冕的孝顺与勤奋，以及对大自然特别的感悟能力就好。

小学语文教材很多选自名家名篇，承载的人文信息非常厚重，因为年龄关系小学生无法理解，随着年岁的增长，人生阅历的丰富，才能真正理解其中的“味”。比如《寻隐者不遇》，很简单的文章，连李泽厚都称赞其中有人生的滋味，但是小学生理解不了，所以不能讲其中暗含的人生道理。再比如张志和的《渔歌子》，诗人归隐山林不愿为官是因为官场黑暗，这要不要讲给小小年纪的孩子听呢？或者说我们要讲到什么程度呢？这些都要好好斟酌。

语文教学要遵从语文的规律，遵从学生身心发展的规律。那些讲了学生也不能懂的东西我们要敢于“舍”，舍掉这些不懂的，孩子们才能得到更多懂的东西。