比较研究法在比较政治制度课程教学中的应用步骤

田歧瑞

摘 要 比较政治制度课程教学过程中应用多种教学研究方法，“比较研究法”就是其一。比较研究法是应用技能很强的一种科学文化研究方法，可以分为比较的前提、比较的依据、比较的基础、比较的目的等多个阶段，构成比较研究法的研究步骤。

关键词 比较政治制度 比较研究法 应用步骤

中图分类号：G424 文献标识码：A

The Application Steps of Comparative Study in

Comparative Political Systems Teaching

TIAN Qirui

(School of Political and Management Science, He'nan Normal University, Xinxiang, He'nan 453007)

Abstract Comparative political systems, the process of teaching the application of a variety of teaching and research methods, Comparative Study of Law is one of them. Comparative study is the application of skills, a strong scientific and cultural research methods can be divided into more of a prerequisite, a basis for comparison, the basis of comparison, the purpose of comparison and other stages, constitute the comparative study of research procedures.

Key words Comparative Political Systems; comparative study; application steps

所谓比较，就是“根据一定的标准把彼此之间有着某种联系的多个事物加以对照，从而确定其间的相同与相异之处，由此对事物作出初步的分类。”①“比较研究的方法”将比较的思维方法引入并运用到教学和科研过程中而形成的一种特定研究方式。在比较政治制度教学过程中，应用好比较研究的方法带有根本性的作用，首先需要解决的问题就是明确比较研究法的应用步骤。

1 确定比较对象是比较的前提

比较研究法首先需要确定比较的对象，失去比较对象的比较研究是空洞的、无物的。比较政治制度的研究对象，核心内容就是国家的政治制度，突出依靠特定的视角、方法和范围对古今中外各种政治制度的类型及其观点和理论按照一定的标准和尺度、把握个性与共性等方面进行纵横上下的比较研究。在《中国大百科全书·政治学卷》中，将比较政治制度的研究的内容确立为各国的政治制度的模式、政治形式，一些主要国家的政治制度史和现行政府体制、政党制度、政治过程、政治文化、精英人物，一些国家、特别是第三世界国家的政治发展、政治稳定、政治变迁及其各种模式以及地区研究和国家研究等。②根据这些内容包括的具体信息，从中清理出相对具体的研究对象，使比较目标明确而集中。

所以，在比较政治制度课程教学中，我们试图在特定的范围内寻找可以比较的对象。一方面，在世界200多个国家中寻找对世界政治制度的发展具有典型性、起源性、影响性的政治模式确定政治制度地域研究范围；另一方面，在体系复杂的政治制度中按照层次性，确立政治制度本身的核心层、中间层、外层所蕴含的制度内容，通过从内到外的比较，了解不同政治制度的发展轨迹和本质内涵，构成确定本课程的研究对象。

2 制定比较标准是进行比较研究的依据

有学者指出，“制定比较标准，就是研究者要把研究对象的材料按可能比较的形式排列起来，使比较的内容和概念明确化，比较的数据精确化，即具有可操作性。”③在比较政治制度课程中，比较的内容信息量是庞大的，在进行课程教学之前，必须确立比较的标准。

具体到政治制度领域进行比较时就是将复杂的政治制度内容按照一定的形式排列出来。当前，比较政治制度课程通常上有三种排列的标准：第一种就是按照国别的方法进行排列，国别比较就是标准，这是最传统的比较标准。按国别进行研究，揭示各国政治制度的整体特点，将每个国家的政治制度分析透彻，给学生留下较大的比较和思考空间，并引申出需要的知识和理论；第二种比较的标准就是按照专题的方法进行排列分类，依次展开。这种排列方法一定阶段内将关注点聚焦在某个专题上，显得更加专业和细化，由于研究具体，范围较小，不仅可以看到某个内容，更多的是可以明确某种政治方式方法的优劣；第三种标准就是综合分析，这种分类方法比较负责，重价值分析，既可以了解不同的政治制度，又可以了解同种政治制度中不同国家的异同，是一种理想的排列方式。

3 收集、整理资料并加以分类、解释分析，是进行比较研究的基础

收集、整理资料并加以分类、分析是比较政治制度课程需要最为重视的一个阶段。比较政治制度课程最大的特点就是信息量庞大，涉及古今中外、多个国家的政治历史、国情、地域人口、宪法法律、国家元首、政党制度、议会制度、选举制度、政府体制、司法体制、公务员制度等多个方面的准确知识储备，所以，讲授课程教师前期知识的沉淀和后期知识的更新总结显得十分重要且繁重。比如在比较英国和法国选举制度的发展历史时，我们需要从英国1215年的《自由大宣章》开始讲起，才可以明确英国下院议员的选举是如何发展起来的，而法国的选举制度是以复杂波动的历史过程为基础，从1789年法国大革命后国民会议的曲折发展历程中，可以看到法国“两级间接选举制度”、“名流名单选举制度”、“财产限制普选制度”到最终普选实现等选举制度的发展过程。可以看出，仅此一项比较就需要大量的历史文献资料和知识进行总结和收集。

资料收集整理完成后，关键是在头脑中进行梳理清楚、即分析，才能在课堂教学过程中运用自如，分析就是不仅要说明某项政治制度是怎样的，而且还要说明为什么是这样的，分析其形成的原因及过程。这个阶段的准备和进行是比较研究方法在比较政治制度课程中得以进行并保证课程教学有效的基础环节。

4 得出比较结论，从中得到借鉴或启示，是比较研究的目的

在比较的每一步，都要围绕一个明确的目的即比较政治制度课程的教学目的。归结起来，比较政治制度课程教学的目的性是比较强的，要坚持目的性与价值性的统一。首要目的就是知识的传授，科学地揭示人类社会政治制度发展的共同规律。深层次的目的是使我国大学生加深对中国特色社会主义的政治制度的科学认识，更加自觉地坚持中国特色社会主义政治发展道路。所以，通过比较政治制度的课程，教育者需要向青年大学生明确西方国家政治制度的优劣，我国社会主义政治制度的独特性和必然性。

比较的不是为了比较而比较，关键是在比较的基础上进行升华为比较内容的规律性。如在研究西方选举制度的发展过程中，我们通过西方选举制度的发展历史大量材料出发，最后得出的结论是：西方选举制度发展至今，选举权经历了历史的发展，这包括从限制性向普选制发展，也包括从权利的不平等向平等发展。从而升华为一般选举制度乃至整个人类政治制度某些领域发展的规律，正如19世纪法国学者托克维尔就在《论美国的民主》一书中写到:“选举权的范围越扩大，人们越想把它扩大，因为在每得到一次新的让步之后，民主的力量便有增加，而民主的要求又随其力量的增加而增加。没有选举资格的人奋起争取选举资格，其争取的劲头与有选举资格的人的多寡成正比。最后，例外终于成了常规，即接连让步，直到实行普选为止。”④由此得出的结论具有根本的世界观和方法论的作用，为学生把握比较西方选举制度的发展提供了一般的规律性认识。依此类推，整个比较政治制度课程教学的过程中，每一个知识点都需要在大量翔实资料的基础上，通过特定的标准比较分析后，形成一般结论和发展规律。

以上比较研究的几个步骤形成一个完整的研究过程，各步骤之间是相互联系、不可分割的整体，在比较政治制度教学中，应善于对各个阶段的把握和运用，才能提高本课程教学的效果，才能更好地达到比较政治制度学科的教学目的。

注释

① 刘蔚华.方法论词典[M].南宁:广西人民出版社,1988:195-196.

② 徐红等.比较政治制度[M].上海:同济大学出版社,2009:5.

③ 周丽娇,李哉平.比较研究的步骤分析[J].浙江教育科学,2011(4).

④ [法]托克维尔.论美国的民主(上卷)[M].北京:商务印书馆,1996:61.