大学英语教学中实施素质教育的意义及途径

路静

摘要： 大学英语教学与素质教育密不可分，英语语言的学习过程也是对英语国家文化的学习过程，对培养学生整体素质教育中具有重要的作用。作者通过简要阐述素质教育的意义与途径，对如何在大学英语教学中实施素质教育这一问题提出了自己的见解与看法。

关键词： 大学英语教学人文教育素材素质教育实施途径

1.前言

我们在培养和提高学生的英语能力时，不能忽视素质教育。素质教育贯穿于大学教育的全过程，是大学高素质人才培养的重要组成部分，对实现教育的整体优化，有着重要作用。2004年颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》强调：“大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程，而且是拓宽知识面、了解世界文化的素质教育课程。因此大学英语教学应充分考虑对学生的文化素养和国际文化知识的传授”。随着国际交流的不断深入，作为国际语言的英语在政治、经济、教育、科技、文化等方面扮演着重要的角色。因此，大学英语课理应成为提高学生英语运用能力和人文素质的重要课程。这正是大学英语素质教育的根本目标。

2.大学英语教学中的人文教育素材

大学英语教材中的人文知识涉及领域十分广泛，有英语国家或民族的历史、人物、政治、经济、科技、文学、宗教、习俗等，涵盖范围很广。以《全新版大学英语》为例，每一篇课文都包含人文素质教育的内容，如财富价值观：《美国乡巴佬首富》（The Richest Man in America，Down Home）；家庭教育观：《老爸英明》（Father Knows Better）；个人成长：《为自己而写》（Writing for Myself），《真正的高度》（True Height）;人与社会：《公司人》（The Company Man）；感恩教育方面：《写三封感谢信》（Writing Three Thank-You Letters）；自然科学：《克隆生命诞生了》（A Clone Is Born）；环境保护：《为了人类自身拯救自然》（Saving Nature，But Only for Man），使学生通过学习语言了解目的语国家的文化，开阔视野，提高跨国文化素质是外语教学的目的之一。学生通过学习英语能了解、熟悉西方国家的文化模式、日常生活习惯和风土人情，避免跨国文化冲突，开阔视野，提高跨国文化素质。教师应充分挖掘教材中的人文教育素材，使学生真正领悟其中的文化内涵，在学习语言的同时自然而然地受到人文素质教育。

3.大学英语教学中实施素质教育的意义

语言是社会交际的工具。英语语言的学习过程就是英语文化的学习过程，也是人文素质提高的过程。20世纪90年代以来，加强我国高校大学生的人文素质，培养大学生人文精神的教育理念越来越受到人们的重视。教育部在《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中指出，文化素质教育，重点指人文素质教育，主要是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，通过对文科学生加强自然科学的教育，以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素养。只学习语言，把大学英语仅仅作为一个语言工具来教授，一味地以语言知识为重点，会导致学生缺乏人文精神，而不了解其文化就等于无源之水，永远掌握、运用不好语言。由此可见，人文素质教育可以使学生们在教育过程中得到人文学科的若干知识，产生一定的艺术修养，受到中外文化精髓的熏陶，从而成为有良好素质的人。加强文化学习有利于学生加深对语言意义的理解，提高使用语言的得体性，能够减少因文化差异而产生的用语失误，从而更好地与使用英语的人进行交流，明确表达自己的思想感情，使英语真正成为国际交流与合作的工具。客观全面地分析介绍西方文化，能使学生全面地认识世界，思考世界上发生的问题，增强他们的跨文化交流意识，在掌握语言的同时，形成正确的世界观、道德观和价值观。

4.大学英语教学中实施人文素质教育的途径

4.1端正思想，引导学生形成正确的世界观和人生观。

教师直接面对学生，不仅把业务知识传授给学生，教师的人生观、价值观、思维方法、思想作风、治学态度也影响、教育着学生，要培养跨世纪的一流人才，就必须重视教师的作用，提高教师的素质。大学英语教育质量的提高，主要取决于教师的思想政治素质和业务素质。大学英语教学要做好素质教育，关键在于英语教师要具有教书育人的责任感和使命感。现代化学校要求教师对现代化的教学理论不仅相当熟悉，而且会运用，不断用新的知识来武装自己。教师应将课程中蕴涵着丰富的人文精神和科学精神，贯穿于教学的始终，把文化教育的有关内容渗透教学中，使学生在学好语言的同时提高自身的文化素质。在教学中教师应本着提高学生的人文素质这一理念，引导学生把民族性与人文性结合起来，即把语言学习同母语学习和提高结合起来，既学习西方文明的先进思想和观念，又继承和发扬中华民族的优秀传统和民族精神。教师应有意识地引导学生注意中国传统文化，弥补学生在用英语表达中国文化现象方面的不足和空白，在此过程中逐步增加文化知识积累和提高人文素质。

4.2转变教育思想，建立与2l世纪相适应的人才培养模式。

现代的大学教育应根据时代特点和教学大纲的要求，本着培养高素质人才的原则，确定实施教学的内容、策略、课堂模式及评价体系。从建构主义教学理论来看，学生是认知的主体，是教学的中心，是知识意义的主动建构者。教师应摈弃传统的以“教师为中心”的教学模式，以“学生为中心”的理念，重新调整教材、教师、学生和各种教学手段之间的关系，教学内容、教学方法等都应围绕学生这个中心进行。新型教学模式“计算机+多媒体+网络”教室的建设，要求教师的教育教学观念新颖、先进，对现代化的教学理论不仅要相当熟悉，而且要学会运用，不断用新的知识武装自己，要善于运用现代化教学手段，引进优秀英语影视作品，创设外语语境，激发学生浓厚的学习兴趣，提升审美情趣。

4.3开展课外实践活动，加强第二课堂的建设。

第二课堂活动属于课前积淀和课后延伸过程，对提高学生的文化素养起着不可低估的作用。行之有效的活动形式有：（1）阅读活动，教师有计划地向学生推荐有关的英文报刊、文学作品、电子读物等，要求学生不仅通过阅读了解有关国家的历史、传统文化，还要特别关注这些国家的最新科技文化动态。（2）视听活动，指导学生充分调动视听感官，利用电影、电视、广播、网络等多种媒体，有选择地收看、收听各种英文节目。（3）办报活动，指导学生将自己在阅读、视听中积累的素材加以整理，办出手抄报，展示在教室或学校的橱窗中。这样既起到了交流传播的作用，又活跃了校园文化。（4）表演活动，指导学生编排形式活泼的节目，寓教于乐。表演的形式主要有歌舞、课本剧、讲故事、朗诵、演讲等。

4.4积极开展教学改革和研究工作。

大学英语教师还应积极开展教学模式的改革和教学科学研究，把提高文化素养列入科研计划，不断提高教学科研能力，通过改革和教育过程的整体优化达到素质教育、优化人才培养的目的。一些优秀教师的讲课之所以能给人以“常教常新”的感受，其重要原因是坚持教学科研，不断总结提高。教师的教学科研可根据自己的基础和爱好，选择教学中的重要问题或者教材中的文化素质内容作为科研课题。教学实验的结果应进行定量性的比较和分析，然后得出科学的结论。

5.结语

素质教育是英语教学的一个重要组成部分，在高校进行人文素质教育是时代的呼唤，也是人性的呼唤，如何在使学生打好语言基础的同时结合教材有意识地进行素质教育，用科学的教学方法培养高素质的学生，这个问题有待广大教师进一步探索。

参考文献：

［1］梁庸.跨文化的外语教学与研究［M］.上海：上海外语教育出版社，1999.

［2］束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法［M］.上海：上海外语教育出版社，1996.

［3］王建成.大学英语课程实施素质教育的原则及途径［J］.辽宁行政学院学报，2007，（8）：129-130.

基金项目：本文系邢台市社会科学基金规划项目——“大学英语教学中实施人文素质教育的实践研究”立项课题（课题编号：XTSK 156）。